Από τη διδακτική έρευνα και τη σχολική αποτελεσματικότητα στη σχολική ανάπτυξη: απόψεις εκπαιδευτικών για την ποιότητα στην εκπαίδευση
Στο θεωρητικό μέρος, της εργασίας, η βιβλιογραφική έρευνα προσφέρει μιαν άλλη ανάγνωση των θεωριών της διδακτικής έρευνας, της σχολικής αποτελεσματικότητας και μας δείχνει πως από αυτές μπορούμε να οδηγηθούμε στο μοντέλο για τη σχολική ανάπτυξη και τη διασφάλιση μιας ολικής ποιότητας στην εκπαίδευση...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2017
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://catalog.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*2Cb*A0*243*02*F6*80*7B*E9WB*D2*F47*7F&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2016.1.113156&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/17549 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στο θεωρητικό μέρος, της εργασίας, η βιβλιογραφική έρευνα προσφέρει μιαν άλλη ανάγνωση των θεωριών της διδακτικής έρευνας, της σχολικής αποτελεσματικότητας και μας δείχνει πως από αυτές μπορούμε να οδηγηθούμε στο μοντέλο για τη σχολική ανάπτυξη και τη διασφάλιση μιας ολικής ποιότητας στην εκπαίδευση, μέσα από το σχεδιασμό και την περιγραφή του σχολείου. Διασαφηνίζεται, πως ένα σχολείο μετουσιώνεται σε έναν ευφυή και μανθάνοντα οργανισμό, ως ένα αυτοαναφορικό και αυτοποιητικό σύστημα, δίνοντας βάση στους άξονες, που αφορούν τη διδασκαλία, το ανθρώπινο δυναμικό, την ηγεσία, την επικοινωνία του με άλλα συστήματα του περιβάλλοντος, το σχολικό κλίμα και την αξιολόγηση. Συνεπώς, γίνεται μια προσπάθεια σκιαγράφησης ενός γενικού μοντέλου συστημικής και οργανωσιακής ανάπτυξης, από την οπτική της θεωρίας των κοινωνικών συστημάτων του Luhman. Επιπρόσθετα, στο δεύτερο μέρος της εργασίας, μέσω της έρευνας με ερωτηματολόγια που διεξήχθη παράλληλα, διερευνήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών για το τι οι ίδιοι ορίζουν ως σχολική ποιότητα και με βάσει ποια κριτήρια, θεωρούν ότι αυτή επιτυγχάνεται. Από την θεωρητική και την δειγματοληπτική ποιοτική και ποσοτική έρευνα, καταλήξαμε σε συμπεράσματα, που μας καθιστούν σαφές πως θα μπορούσαμε να σχεδιάσουμε ένα μοντέλο σχολικής ανάπτυξης που να συμβαδίζει, να προσαρμόζεται και να εξελίσσεται ταυτόχρονα με την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, ελέγχοντας την πολύπλοκη ενδεχομενικότητα της, προλαμβάνοντας τις κρίσεις και ικανοποιώντας τις ανάγκες της. |
|---|