Η χρήση της μη λεκτικής επικοινωνίας στη παιδική λογοτεχνία: το παράδειγμα της πρωτοσχολικής ηλικίας
Το θέμα που πραγματεύεται η παρούσα διπλωματική εργασία είναι η χρήση της Μη Λεκτικής Επικοινωνίας στη Παιδική Λογοτεχνία. Το παράδειγμα της πρωτοσχολικής ηλικίας. Πιο ειδικά, στο πρώτο μέρος παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο, το οποίο χωρίζεται σε δύο κεφάλαια. Το πρώτο κεφάλαιο πραγματοποιεί μι...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Το θέμα που πραγματεύεται η παρούσα διπλωματική εργασία είναι η χρήση της Μη Λεκτικής Επικοινωνίας στη Παιδική Λογοτεχνία. Το παράδειγμα της πρωτοσχολικής ηλικίας.
Πιο ειδικά, στο πρώτο μέρος παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο, το οποίο χωρίζεται σε δύο κεφάλαια. Το πρώτο κεφάλαιο πραγματοποιεί μια εισαγωγή στην έννοια της επικοινωνίας, προσπαθώντας να δώσει έναν ορισμό για το τι είναι η επικοινωνία, αλλά και να διαχωρίσει τη Λεκτική από τη Μη Λεκτική Επικοινωνία. Επίσης, γίνεται μια προσπάθεια ανάδειξης των βασικών διαύλων της Μη Λεκτικής Επικοινωνίας αλλά και το τι είναι η φωνητική ή παραγλωσσική επικοινωνία. Το δεύτερο κεφάλαιο αφορά τη θεωρία της Παιδικής Λογοτεχνίας, σε αυτό το κεφάλαιο πραγματοποιείται μια σύντομη περιγραφή των αφηγηματικών της στοιχείων όπως είναι οι χαρακτήρες, η πλοκή και το σκηνικό αλλά και η προσπάθεια απόδοσης ενός ορισμού για το τι είναι η Παιδική λογοτεχνία μέσα από τις απόψεις διάφορων ερευνητών. Ταυτόχρονα, γίνεται μια αναφορά για την επικοινωνιακή ανάλυση των κειμένων, αλλά και για την επικοινωνιακή ικανότητα του παιδιού.
Στο δεύτερο μέρος εκθειάζεται η έρευνα. Η έρευνα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος αφορά την αποδελτίωση των έξι παιδικών λογοτεχνικών κειμένων με τη βοήθεια του Συμμετρικού Συστήματος Ανάλυσης των Κειμένων. Πραγματοποιείται μια εκτενής παρουσίαση για τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιείται η μη λεκτική επικοινωνία μέσα στα παιδικά λογοτεχνικά κείμενα με τη βοήθεια κάποιων πινάκων. Ενώ το δεύτερο σκέλος αφορά μια έρευνα, η οποία διεξάχθηκε με τη βοήθεια ενός ερωτηματολογίου κλειστών απαντήσεων, που στόχο είχε να διαπιστωθεί αν τα παιδιά ηλικίας οχτώ έως εννέα ετών είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται τα δεδομένα της μη λεκτικής επικοινωνίας. |
|---|