Ανάλυση των ερωτήσεων των σχολικών εγχειριδίων Χημείας του Γυμνασίου ως προς το περιεχόμενο και τις μαθησιακές δραστηριότητες
Μολονότι τα σχολικά εγχειρίδια αποτελούν βασικό στοιχείο της παιδαγωγικής πρακτικής, η έρευνα που εστιάζεται στην ανάλυση των ερωτήσεων των σχολικών εγχειριδίων Φυσικών Επιστημών είναι περιορισμένη. Επιπλέον, δεν έχουν πραγματοποιηθεί έρευνες για την ανάλυση των ερωτήσεων των ελληνικών σχολικών εγχε...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*80*AFB*C4*EC*28*F0*3A*D3*02*2D*FB*16*BC*9E*17&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2013 .1.37097&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/16225 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Μολονότι τα σχολικά εγχειρίδια αποτελούν βασικό στοιχείο της παιδαγωγικής πρακτικής, η έρευνα που εστιάζεται στην ανάλυση των ερωτήσεων των σχολικών εγχειριδίων Φυσικών Επιστημών είναι περιορισμένη. Επιπλέον, δεν έχουν πραγματοποιηθεί έρευνες για την ανάλυση των ερωτήσεων των ελληνικών σχολικών εγχειριδίων Χημείας. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάλυση των ερωτήσεων δύο σχολικών εγχειριδίων Χημείας, των Β’ και Γ’ τάξεων του Γυμνασίου, ως προς το περιεχόμενό τους και τις μαθησιακές δραστηριότητες που ενεργοποιούν στους μαθητές. Συνολικά αναλύθηκαν 205 ερωτήσεις (87 ερωτήσεις στο σχολικό εγχειρίδιο της Β’ τάξης γυμνασίου και 118 στο εγχειρίδιο της Γ’ τάξης). Οι ερωτήσεις των δύο σχολικών εγχειριδίων αναλύθηκαν ως προς το περιεχόμενό τους με βάση το πλαίσιο των Van Driel, Bulte και Verloop (2007), το οποίο κατατάσσει τις ερωτήσεις στις ακόλουθες τρεις κατηγορίες: «Βασική Χημεία», «Χημεία, Κοινωνία και Τεχνολογία», και «Ανάπτυξη Γνώσης Χημείας». Αναφορικά με τις μαθησιακές δραστηριότητες, που ενεργοποιούν στους μαθητές, οι ερωτήσεις αναλύθηκαν με βάση το πλαίσιο των Vermunt και Verloop (1999) το οποίο κατατάσσει τις ερωτήσεις σε γνωστικές («Επιλογής», «Απομνημόνευσης», «Συγκεκριμενοποίησης», «Εφαρμογής», «Ανάλυσης», «Σύνθεσης», «Συσχέτισης», «Κριτικής Σκέψης») και μεταγνωστικές («Σχεδιασμού / Προσανατολισμού», «Παρακολούθησης / Διάγνωσης», «Ρύθμισης», «Αξιολόγησης / Αναστοχασμού»). Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι στα δύο σχολικά εγχειρίδια επικρατούν οι ερωτήσεις που ως προς το περιεχόμενό τους εντάσσονται στην κατηγορία «Βασική Χημεία» και ως προς τις μαθησιακές δραστηριότητες στην κατηγορία «Απομνημόνευσης». Αντίθετα, είναι ιδιαίτερα περιορισμένες οι ερωτήσεις που εντάσσονται στις κατηγορίες «Χημεία, Κοινωνία και Τεχνολογία» και «Ανάπτυξη Γνώσης Χημείας» και οι υψηλού επιπέδου γνωστικές ερωτήσεις («Σύνθεσης», «Συσχέτισης», «Κριτικής Σκέψης»), ενώ απουσιάζουν οι μεταγνωστικές ερωτήσεις. Επίσης, η ανάλυση των δεδομένων ανέδειξε τις διαφοροποιήσεις στις κατηγορίες των ερωτήσεων ανάμεσα στα δύο σχολικά εγχειρίδια και τις συσχετίσεις ανάμεσα στις κατηγορίες των ερωτήσεων ως προς το περιεχόμενό τους και τις κατηγορίες των ερωτήσεων ως προς τις μαθησιακές δραστηριότητες. Διαπιστώθηκε ότι οι υψηλού επιπέδου γνωστικές ερωτήσεις συνδέονται με τις κατηγορίες «Χημεία, Κοινωνία και Τεχνολογία» και «Ανάπτυξη Γνώσης Χημείας». |
|---|