| _version_ |
1784210929779474432
|
| author |
ΚΑΡΠΟΥΖΗ, ΚΑΛΛΙΟΠΗ - ΛΕΩΝΙΔΑΣ
|
| author_facet |
ΚΑΡΠΟΥΖΗ, ΚΑΛΛΙΟΠΗ - ΛΕΩΝΙΔΑΣ
|
| author_sort |
ΚΑΡΠΟΥΖΗ, ΚΑΛΛΙΟΠΗ - ΛΕΩΝΙΔΑΣ
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στην ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής Α΄Β΄Γ΄ Γυμνασίου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Εντοπίστηκαν και αναλύθηκαν 150 εικόνες από το εγχειρίδιο της Πληροφορικής και 130 εικόνες από το εγχειρίδιο της Χημείας. Το εργαλείο ανάλυσης της εικονογράφησης που υιοθετήθηκε στην παρούσα εργασία έχει συγκροτηθεί από τους Κουλαϊδή, Δημόπουλο, Σκλαβενίτη και Χρηστίδου (2002) και εστιάζεται σε πέντε άξονες: (α) στο βαθμό συμφωνίας των εικόνων του εγχειριδίου σε σχέση με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη (β) στην λειτουργία του απεικονιστικού κώδικά (γ) στην εξειδίκευση του περιεχομένου του απεικονιστικού κώδικα (ταξινόμηση) (δ) στην τυπικότητα του απεικονιστικού κώδικα (ε) στις παιδαγωγικές σχέσεις που δημιουργούνται ανάμεσα διδασκόμενο και διδάσκοντα (περιχάραξη). Σύμφωνα με το βαθμό συμφωνίας με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη, οι εικόνες ταξινομούνται σε ρεαλιστικές, συμβατικές και υβρίδια. Ανάλογα με τη λειτουργία της εικονογράφησης οι εικόνες ταξινομούνται σε αφηγηματικές, ταξινομικές, αναλυτικές και μεταφορικές. Αναφορικά με την εξειδίκευση του περιεχομένου τους, οι εικόνες ταξινομούνται σε απεικονίσεις με ισχυρή και ασθενή ταξινόμηση. Σχετικά με την τυπικότητα του κώδικα απεικόνισης οι εικόνες ταξινομούνται σε απεικονίσεις με υψηλή, μέση και χαμηλή τυπικότητα. Ανάλογα με τις παιδαγωγικές σχέσεις που διαμορφώνει ο απεικονιστικός κώδικας (περιχάραξη) οι εικόνες χαρακτηρίζονται από ισχυρή, μέτρια και χαλαρή περιχάραξη. Η ανάλυση των δεδομένων επέτρεψε την αποτύπωση της κατανομής των εικόνων των δύο σχολικών εγχειριδίων στις παραπάνω κατηγορίες και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Πιο συγκεκριμένα, σχετικά με το βαθμό συμφωνίας με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη, διαπιστώθηκε ότι στην πλειοψηφία τους οι εικόνες των δυο εγχειριδίων είναι ρεαλιστικές. Ανάλογα με τη λειτουργία της εικονογράφησης προέκυψε ότι οι περισσότερες εικόνες των δυο βιβλίων ανήκουν στην κατηγορία των αναλυτικών εικόνων. Όσο αφορά την εξειδίκευση του περιεχομένου τους, οι απεικονίσεις των δύο σχολικών εγχειριδίων εμφανίζουν στο μεγαλύτερο μέρος τους ισχυρή ταξινόμηση. Σχετικά με την τυπικότητα του κώδικα απεικόνισης διαπιστώθηκε ότι στις περισσότερες εικόνες στο σχολικό εγχειρίδιο της Πληροφορικής είναι μέση ενώ αντίστοιχα στο εγχειρίδιο της Χημείας είναι χαμηλή. Αναφορικά με την περιχάραξη, προέκυψε ότι οι περισσότερες εικόνες και στα δυο βιβλία χαρακτηρίζονται από ισχυρή περιχάραξη.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-16217
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-162172020-07-20T05:20:17Z Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων. ΚΑΡΠΟΥΖΗ, ΚΑΛΛΙΟΠΗ - ΛΕΩΝΙΔΑΣ Εικονογράφηση Πλέγμα Ανάλυσης Κριτήρια Πληροφορική Χημεία Ιllustration Analyzing Classification Chemistry Computer science Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στην ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής Α΄Β΄Γ΄ Γυμνασίου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Εντοπίστηκαν και αναλύθηκαν 150 εικόνες από το εγχειρίδιο της Πληροφορικής και 130 εικόνες από το εγχειρίδιο της Χημείας. Το εργαλείο ανάλυσης της εικονογράφησης που υιοθετήθηκε στην παρούσα εργασία έχει συγκροτηθεί από τους Κουλαϊδή, Δημόπουλο, Σκλαβενίτη και Χρηστίδου (2002) και εστιάζεται σε πέντε άξονες: (α) στο βαθμό συμφωνίας των εικόνων του εγχειριδίου σε σχέση με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη (β) στην λειτουργία του απεικονιστικού κώδικά (γ) στην εξειδίκευση του περιεχομένου του απεικονιστικού κώδικα (ταξινόμηση) (δ) στην τυπικότητα του απεικονιστικού κώδικα (ε) στις παιδαγωγικές σχέσεις που δημιουργούνται ανάμεσα διδασκόμενο και διδάσκοντα (περιχάραξη). Σύμφωνα με το βαθμό συμφωνίας με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη, οι εικόνες ταξινομούνται σε ρεαλιστικές, συμβατικές και υβρίδια. Ανάλογα με τη λειτουργία της εικονογράφησης οι εικόνες ταξινομούνται σε αφηγηματικές, ταξινομικές, αναλυτικές και μεταφορικές. Αναφορικά με την εξειδίκευση του περιεχομένου τους, οι εικόνες ταξινομούνται σε απεικονίσεις με ισχυρή και ασθενή ταξινόμηση. Σχετικά με την τυπικότητα του κώδικα απεικόνισης οι εικόνες ταξινομούνται σε απεικονίσεις με υψηλή, μέση και χαμηλή τυπικότητα. Ανάλογα με τις παιδαγωγικές σχέσεις που διαμορφώνει ο απεικονιστικός κώδικας (περιχάραξη) οι εικόνες χαρακτηρίζονται από ισχυρή, μέτρια και χαλαρή περιχάραξη. Η ανάλυση των δεδομένων επέτρεψε την αποτύπωση της κατανομής των εικόνων των δύο σχολικών εγχειριδίων στις παραπάνω κατηγορίες και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Πιο συγκεκριμένα, σχετικά με το βαθμό συμφωνίας με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη, διαπιστώθηκε ότι στην πλειοψηφία τους οι εικόνες των δυο εγχειριδίων είναι ρεαλιστικές. Ανάλογα με τη λειτουργία της εικονογράφησης προέκυψε ότι οι περισσότερες εικόνες των δυο βιβλίων ανήκουν στην κατηγορία των αναλυτικών εικόνων. Όσο αφορά την εξειδίκευση του περιεχομένου τους, οι απεικονίσεις των δύο σχολικών εγχειριδίων εμφανίζουν στο μεγαλύτερο μέρος τους ισχυρή ταξινόμηση. Σχετικά με την τυπικότητα του κώδικα απεικόνισης διαπιστώθηκε ότι στις περισσότερες εικόνες στο σχολικό εγχειρίδιο της Πληροφορικής είναι μέση ενώ αντίστοιχα στο εγχειρίδιο της Χημείας είναι χαμηλή. Αναφορικά με την περιχάραξη, προέκυψε ότι οι περισσότερες εικόνες και στα δυο βιβλία χαρακτηρίζονται από ισχυρή περιχάραξη. This paper aims at analyzing the illustration of the textbooks of Computer Science of junior high schools and that of Chemistry of the third class of junior high school, as well as comparing their results. 150 images were used from the Computer Science textbook and 130 from the Chemistry textbook. The tool that was used for analyzing the illustration that is examined in this paper was created by Koulaidis, Dimopoulos, Sklavenitis and Christidis (2002) and focuses on five elements: (a) the degree of correspondence between the images of the textbook and the human visual perception, (b) the function of the representational codes, (c) the specialization of the content of the representational code (classification), (d) the formality of the representational code, (e) the educational relationships between the instructor and the learner (framing). According to the degree of correspondence to the human visual perception, images are classified as realistic, conventional and hybrid images. Considering the function of the illustration, images are classified as narrative, classification, analytical and figurative images. Regarding the specialization of their content, images are classified as representations with strong and weak classification. With reference to the formality of the representational code, images are classified as representations with high, middle and low formality. With regard to the educational relationships which are formed by the representational code (framing), images can have a strong, moderate and weak framing. The analysis of the data enabled the classification of the images of both textbooks in the above categories and the comparison of their results. More specifically, as far as the degree of correspondence to the human visual perception is concerned, it was deduced that the majority of the images of both textbooks are realistic. Considering the function of the illustration, it was inferred that the majority of the images of both textbooks belong to the category of analytical images. Regarding the specialization of their content, the representations of both textbooks have a strong classification. With respect to the formality of the representational code, it was observed that most of the images of the Computer Science textbook have a middle formality, while those in the Chemistry textbook have a low one. With regard to the framing, it was noticed that most images in both books have a strong framing. 2015-12-16T15:28:05Z 2015-12-16T15:28:05Z 2013 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*E6Ln*21N*B1*ED*00*AAs*2E*81d*8F*3AA&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2013 .1.41417&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/16217 el Ρόδος
|
| spellingShingle |
Εικονογράφηση
Πλέγμα Ανάλυσης
Κριτήρια
Πληροφορική
Χημεία
Ιllustration
Analyzing
Classification
Chemistry
Computer science
ΚΑΡΠΟΥΖΗ, ΚΑΛΛΙΟΠΗ - ΛΕΩΝΙΔΑΣ
Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
|
| title |
Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
|
| title_full |
Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
|
| title_fullStr |
Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
|
| title_full_unstemmed |
Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
|
| title_short |
Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
|
| title_sort |
ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων πληροφορικής του γυμνάσιου και χημείας γ΄ γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων
|
| topic |
Εικονογράφηση
Πλέγμα Ανάλυσης
Κριτήρια
Πληροφορική
Χημεία
Ιllustration
Analyzing
Classification
Chemistry
Computer science
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*E6Ln*21N*B1*ED*00*AAs*2E*81d*8F*3AA&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2013 .1.41417&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1
http://hdl.handle.net/11610/16217
|
| work_keys_str_mv |
AT karpouzēkalliopēleōnidas analysētēseikonographēsēstōnscholikōnencheiridiōnplērophorikēstougymnasioukaichēmeiasggymnasioukaisynkrisētōnapotelesmatōn
|