Ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής του Γυμνάσιου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και σύγκριση των αποτελεσμάτων.
Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στην ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής Α΄Β΄Γ΄ Γυμνασίου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Εντοπίστηκαν και αναλύθηκαν 150 εικόνες από το εγχειρίδιο της Πληροφορικής και 130 εικόνες από το εγχειρίδιο της Χημείας. Το...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*E6Ln*21N*B1*ED*00*AAs*2E*81d*8F*3AA&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2013 .1.41417&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/16217 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στην ανάλυση της εικονογράφησης των σχολικών εγχειριδίων Πληροφορικής Α΄Β΄Γ΄ Γυμνασίου και Χημείας Γ΄ Γυμνασίου και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Εντοπίστηκαν και αναλύθηκαν 150 εικόνες από το εγχειρίδιο της Πληροφορικής και 130 εικόνες από το εγχειρίδιο της Χημείας. Το εργαλείο ανάλυσης της εικονογράφησης που υιοθετήθηκε στην παρούσα εργασία έχει συγκροτηθεί από τους Κουλαϊδή, Δημόπουλο, Σκλαβενίτη και Χρηστίδου (2002) και εστιάζεται σε πέντε άξονες: (α) στο βαθμό συμφωνίας των εικόνων του εγχειριδίου σε σχέση με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη (β) στην λειτουργία του απεικονιστικού κώδικά (γ) στην εξειδίκευση του περιεχομένου του απεικονιστικού κώδικα (ταξινόμηση) (δ) στην τυπικότητα του απεικονιστικού κώδικα (ε) στις παιδαγωγικές σχέσεις που δημιουργούνται ανάμεσα διδασκόμενο και διδάσκοντα (περιχάραξη). Σύμφωνα με το βαθμό συμφωνίας με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη, οι εικόνες ταξινομούνται σε ρεαλιστικές, συμβατικές και υβρίδια. Ανάλογα με τη λειτουργία της εικονογράφησης οι εικόνες ταξινομούνται σε αφηγηματικές, ταξινομικές, αναλυτικές και μεταφορικές. Αναφορικά με την εξειδίκευση του περιεχομένου τους, οι εικόνες ταξινομούνται σε απεικονίσεις με ισχυρή και ασθενή ταξινόμηση. Σχετικά με την τυπικότητα του κώδικα απεικόνισης οι εικόνες ταξινομούνται σε απεικονίσεις με υψηλή, μέση και χαμηλή τυπικότητα. Ανάλογα με τις παιδαγωγικές σχέσεις που διαμορφώνει ο απεικονιστικός κώδικας (περιχάραξη) οι εικόνες χαρακτηρίζονται από ισχυρή, μέτρια και χαλαρή περιχάραξη. Η ανάλυση των δεδομένων επέτρεψε την αποτύπωση της κατανομής των εικόνων των δύο σχολικών εγχειριδίων στις παραπάνω κατηγορίες και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων. Πιο συγκεκριμένα, σχετικά με το βαθμό συμφωνίας με την ανθρώπινη οπτική αντίληψη, διαπιστώθηκε ότι στην πλειοψηφία τους οι εικόνες των δυο εγχειριδίων είναι ρεαλιστικές. Ανάλογα με τη λειτουργία της εικονογράφησης προέκυψε ότι οι περισσότερες εικόνες των δυο βιβλίων ανήκουν στην κατηγορία των αναλυτικών εικόνων. Όσο αφορά την εξειδίκευση του περιεχομένου τους, οι απεικονίσεις των δύο σχολικών εγχειριδίων εμφανίζουν στο μεγαλύτερο μέρος τους ισχυρή ταξινόμηση. Σχετικά με την τυπικότητα του κώδικα απεικόνισης διαπιστώθηκε ότι στις περισσότερες εικόνες στο σχολικό εγχειρίδιο της Πληροφορικής είναι μέση ενώ αντίστοιχα στο εγχειρίδιο της Χημείας είναι χαμηλή. Αναφορικά με την περιχάραξη, προέκυψε ότι οι περισσότερες εικόνες και στα δυο βιβλία χαρακτηρίζονται από ισχυρή περιχάραξη. |
|---|