Σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιολόγηση παιδαγωγικού υλικού περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για μαθητές και μαθήτριες του δημοτικού σχολείου.
Η παρούσα εργασία, που εκπονήθηκε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος «Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης» του Πανεπιστημίου Αιγαίου στη Ρόδο, είχε στόχο σε πρώτη φάση να ερευνήσει τα επιστημονικά βήματα τα οποία πρέπει να ακολουθήσει κάποιος προκειμένου να σχεδιάσει ένα Παιδαγωγικό Υλικό (Π.Υ.) για...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία, που εκπονήθηκε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος «Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης» του Πανεπιστημίου Αιγαίου στη Ρόδο, είχε στόχο σε πρώτη φάση να ερευνήσει τα επιστημονικά βήματα τα οποία πρέπει να ακολουθήσει κάποιος προκειμένου να σχεδιάσει ένα Παιδαγωγικό Υλικό (Π.Υ.) για μαθητές δημοτικών σχολείων, τα οποία μάλιστα -όπως θα ήταν αναμενόμενο- σχετίζονταν με πολλαπλούς άξονες. Μερικοί από αυτούς -χωρίς να γίνει αναφορά στα επιμέρους παρακλάδια τους- ήταν τα μοντέλα σχεδιασμού ενός Π.Υ., οι θεωρίες μάθησης, η στοχοθεσία, οι προδιαγραφές που πρέπει να ‘χει ένα υλικό που απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, τα παραγόμενα εκπαιδευτικά υλικά για το δημοτικό και η θεματολογία. Ειδικά η τελευταία επειδή είχε να κάνει με τον κλάδο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Π.Ε.) προϋπέθετε τη διεξοδική μελέτη των αρχών, των μεθόδων, των στρατηγικών, αλλά και του γενικότερου θεωρητικού υπόβαθρου στην οποία θεμελιώνεται ο κλάδος. Όπως διαφαίνεται, η Π.Ε. τροφοδότησε καταλυτικά τη μετέπειτα πορεία της εργασίας, που χωρίστηκε σε τρεις ευρύτερες ενότητες, το σχεδιασμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση του Π.Υ.. Καρπός, λοιπόν, της εκτενούς προκατασκευαστικής έρευνας ήταν η δημιουργία ενός Παιδαγωγικού Υλικού Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης σαράντα δύο (42) σελίδων, το οποίο βρίσκεται σε συμφωνία με τις νέες παιδαγωγικές τάσεις αναδεικνύοντας τα σύγχρονα περιβαλλοντικά προβλήματα και δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην έννοια της ενέργειας μέσα από τα διάφορα πρίσματα που διαπραγματεύεται, αλλά και τα πολλά πολυτροπικά ερεθίσματα που παρέχει. Αξίζει να σημειωθεί πως το υλικό δόθηκε πιλοτικά σε εκπαιδευτικούς για αξιολόγηση και μετά το πέρας αυτής της φάσης πήρε την τελική του μορφή, ώστε να μεταβεί στο στάδιο της υλοποίησης. Σε αυτήν χρησιμοποιήθηκε μια Πειραματική Ομάδα και μια Ομάδα Ελέγχου πενήντα (50) παιδιών. Στόχος ήταν να αξιολογηθεί το παραγόμενο Π.Υ. ως προς τη διαφοροποίηση των γνώσεων και των απόψεων - στάσεων των μαθητών και για να γίνει αυτό χρησιμοποιήθηκαν ως ερευνητικά εργαλεία, το ερωτηματολόγιο, οι ομαδικές συζητήσεις και το ημερολόγιο έρευνας. Ειδικότερα, τα ποσοτικά αποτελέσματα, όπως προέκυψαν απ’ τη στατιστική επεξεργασία (SPSS), ανέδειξαν όσον αφορά στο γνωστικό τομέα άνοδο της Π.Ο. της τάξης του 57%, ενώ στο αξιακό τομέα πρόοδο 27%. Τα ποιοτικά αποτελέσματα, που βρίσκονταν σε συνάφεια με τα ποσοτικά, αποτύπωσαν τη θετική άποψη της Π.Ο. αναφορικά με το Π.Υ.. Έτσι, διαφαίνεται απ’ όσα ειπώθηκαν, έστω και συνοπτικά, η χρησιμότητα του παραγόμενου Π.Υ. για τη συγκεκριμένη Π.Ο., αλλά και η σημασία του ως διδακτικού εργαλείου για την πραγμάτωση των παιδαγωγικών και περιβαλλοντικών στόχων της εκπαίδευσης. Τέλος, η παρούσα έρευνα προβάλλοντας και επιβεβαιώνοντας τη σημασία παραγωγής παιδαγωγικών υλικών δίνει το έναυσμα για τη δημιουργία και άλλων τέτοιων Π.Υ., την πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγησή τους από επιστημονικές ομάδες και την προώθησή-διοχέτευσή τους στις σχολικές αίθουσες. |
|---|