Αποτύπωση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην Κρήτη, μέσα από τα σχολικά προγράμματα, κατά τη δεκαετία 2003-2013
Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση συνδιαλέγεται με την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη προκειμένου η πρώτη να οδηγηθεί σε διαδρομές σύμφωνες με τις ιδέες και τις αξίες της αειφορίας. Κάτω από το σκεπτικό αυτό, τέθηκε σε εφαρμογή το σχέδιο της UNESCO με τίτλο «Δεκαετία της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Α...
Saved in:
| Summary: | Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση συνδιαλέγεται με την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη προκειμένου η πρώτη να οδηγηθεί σε διαδρομές σύμφωνες με τις ιδέες και τις αξίες της αειφορίας. Κάτω από το σκεπτικό αυτό, τέθηκε σε εφαρμογή το σχέδιο της UNESCO με τίτλο «Δεκαετία της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη», το οποίο ολοκληρώθηκε την σχολική χρονιά 2013-2014. Για τον λόγο αυτό επιχειρήθηκε μια αναδρομή – έρευνα, ώστε να αποτιμηθεί η πορεία της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης την περίοδο αυτή. Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση του προφίλ των Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν στους τέσσερις νομούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Εκπαίδευσης Κρήτης. Η έρευνα καλύπτει την περίοδο 2003-2004 έως και 2013-2014 και περιλαμβάνει 2.023 προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Βασικοί στόχοι της έρευνας ήταν να διερευνηθούν και να καταγραφούν ο αριθμός των προγραμμάτων που σχεδιάστηκαν και εκπονήθηκαν ανά έτος και η συμμετοχή των σχολείων, των μαθητών και των εκπαιδευτικών και τέλος η ειδικότητά και το φύλο των εκπαιδευτικών. Ένα ακόμα σημαντικό στοιχείο είναι η ανάλυση της θεματολογίας των προγραμμάτων και η προσπάθεια σύνδεσής της με την Δεκαετία της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη. Τα δεδομένα αντλήθηκαν από τους ετήσιους καταλόγους που κατατίθενται προς έγκριση σε κάθε Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων έγινε με το στατιστικό πακέτο SPSS for Windows. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι καταγράφεται μια αυξητική τάση στην πορεία των προγραμμάτων στην Κρήτη (με διαφορετικές αυξομοιώσεις από νομό σε νομό) με αποκορύφωμα το έτος 2009-2010, οπότε έχουμε και τον μέγιστο αριθμό προγραμμάτων, για να ακολουθήσει στην συνέχεια μια κατακόρυφη πτώση την επόμενη διετία και μια άνοδος και σταθεροποίηση την τελευταία διετία της έρευνας. Οι αριθμοί των εκπαιδευτικών και των μαθητών που συμμετέχουν είναι ανάλογοι του αριθμού των προγραμμάτων που υλοποιούνται. Τα Γυμνάσια υπερέχουν κατά πολύ αριθμητικά στην υλοποίηση προγραμμάτων έναντι των άλλων εκπαιδευτικών μονάδων. Οι γυναίκες εκπαιδευτικοί δείχνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον στην υλοποίηση προγραμμάτων σε σχέση με τους άντρες. Επίσης οι φιλόλογοι είναι αυτοί που αναλαμβάνουν να εκπονήσουν περισσότερα προγράμματα σε σχέση με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς και ακολουθούν οι καθηγητές φυσικών επιστημών και οι καθηγητές φυσικής αγωγής. Ως προς την θεματολογία, υπερτερούν τα προγράμματα που έχουν ως θέμα τα περιβαλλοντικά ζητήματα και την διαχείρισή τους και ακολουθούν θέματα από το πολιτιστικό και κοινωνικό περιβάλλον και τέλος θέματα από το φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον σχεδόν ισόποσα. Τα θεματικά έτη της Δεκαετίας της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη δείχνουν να επηρεάζουν τις αποφάσεις των εκπαιδευτικών στην υλοποίηση των προγραμμάτων τους, αλλά όχι σημαντικά. Τέλος τα θέματα γενικότερου περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος υπερέχουν αριθμητικά σε σχέση με τα θέματα τοπικής διάστασης. |
|---|