Γνώσεις και στάσεις μαθητών και εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε θέματα υδάτινων περιβαλλόντων : μελέτη περίπτωσης
Στις μέρες μας διενεργούνται αρκετά προγράμματα περιβαλλοντικής φύσεως που παρουσιάζουν μια πληθώρα θεματικών και δραστηριοτήτων τόσο στο τυπικό εκπαιδευτικό πλαίσιο της Πρωτοβάθμιας όσο και της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μία από αυτές τις θεματικές που εντάσσεται στους κόλπους της Περιβαλλοντικής...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A7%CE%BF%CE%BD%CE%B4%CF%81%CE%BF%CE%B3%CE%B9%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%BF%CF%82&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A7%CE%BF%CE%BD%CE%B4%CF%81%CE%BF%CE%B3%CE%B9%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%BF%CF%82&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=Fg*21*B9i*A3*15c*DA*8DS8*02*B5*3C*91&EncodedQuery=Fg*21*B9i*A3*15c*DA*8DS8*02*B5*3C*91&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/15682 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στις μέρες μας διενεργούνται αρκετά προγράμματα περιβαλλοντικής φύσεως που παρουσιάζουν μια πληθώρα θεματικών και δραστηριοτήτων τόσο στο τυπικό εκπαιδευτικό πλαίσιο της Πρωτοβάθμιας όσο και της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μία από αυτές τις θεματικές που εντάσσεται στους κόλπους της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης αποτελεί η Εκπαίδευση στα Υδάτινα Περιβάλλοντα. Όσον αφορά την τελευταία, αποτελεί αντικείμενο συζήτησης από το παρελθόν έως σήμερα ο τρόπος εισαγωγής της στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών. Αυτό συμβαίνει διότι δεν υπάρχει ένα ενιαίο πλαίσιο ούτε κοινή σκοποθεσία από τη μεριά των συντακτών των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών. Το πρόβλημα επιδεινώνει τις περισσότερες φορές και η πενιχρή γνώση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για το συγκεκριμένο τομέα, μιας και δεν είναι σε θέση να γνωρίζουν ποιες έννοιες σχετικές με το υγρό στοιχείο και σε ποια ηλικιακή βαθμίδα θα πρέπει να διδάσκονται στους μαθητές. Συνειδητοποιώντας την προβληματική κατάσταση που συνεχίζει να επικρατεί στο χώρο της Εκπαίδευσης στα Υδάτινα Περιβάλλοντα, στόχος της παρούσας εργασίας αποτελεί η ανίχνευση των περιβαλλοντικών γνώσεων και στάσεων των εν ενεργεία εκπαιδευτικών και των μαθητών για ζητήματα που άπτονται της θεματικής αυτής περιοχής. Το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το ερωτηματολόγιο, του οποίου οι ερωτήσεις προσαρμόστηκαν ανάλογα με το πληθυσμό στον οποίο απευθυνόταν. Το βασικό ερευνητικό ερώτημα της εργασίας πραγματεύεται το αν και κατά πόσο ο εκπαιδευτικός, δρώντας ερευνητικά και μέσα από εκπαιδευτικές διαδικασίες (διδακτικές παρεμβάσεις) έχει τη δυνατότητα να επηρεάσει και να βελτιώσει σε ικανοποιητικό βαθμό τις γνώσεις και στάσεις των μαθητών Δημοτικού σχολείου, όσον αφορά τα θέματα υδάτινων περιβαλλόντων. Το τελικό δείγμα και τα υποκείμενα της παρούσας έρευνας αποτέλεσαν στην ουσία 2 πληθυσμοί (35 εκπαιδευτικοί Δημοτικού σχολείου και 81 μαθητές της Β΄ και Δ΄ τάξης οι οποίοι χωρίστηκαν σε πειραματικές ομάδες και ομάδες ελέγχου, αντίστοιχα). Από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτει ότι οι γνώσεις των εκπαιδευτικών για τα υδάτινα περιβάλλοντα θεωρούνται λιγότερο ικανοποιητικές σε σχέση με το επίπεδο των θετικών στάσεών τους απέναντι στο συγκεκριμένο χώρο. Το γνωστικό επίπεδο και επίπεδο των στάσεων των πειραματικών ομάδων των μαθητών φαίνεται σαφώς επηρεασμένο προς τη θετική κατεύθυνση μετά τη διενέργεια των διδακτικών παρεμβάσεων, ενώ τόσο οι γνώσεις όσο και οι στάσεις των ομάδων ελέγχου μπορούν να κριθούν ως αρκετά ικανοποιητικές χωρίς πάντα να αγγίζουν τα υψηλά επίπεδα επιτυχίας των πειραματικών ομάδων, πράγμα που μπορεί να αποδοθεί στην επανειλημμένη ενασχόληση τους μέσω περιβαλλοντικών προγραμμάτων, με ζητήματα του περιβάλλοντος εν γένει, αλλά και με εξειδικευμένα θέματα που άπτονται των υδάτινων περιβαλλόντων. |
|---|