Διερεύνηση των αρχών της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης για την αειφορία, μέσα από τα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που εκπονούνται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: μελέτη περίπτωσης για το νομό Καβάλας
Η προσπάθεια αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, έγκειται στον έλεγχο της συμβατότητας της αποσαφήνισης των θεωρητικών της διαστάσεων, με την πρακτική της εφαρμογή, μέσα από τα προγράμματα που εκπονούνται στο σχολικό περιβάλλον. Η παρούσα εργασία, επιχειρεί τη διερ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*DD*9B*F5*DE*8A1X*F3*AB*A2jP*C2*00h*10&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2008%20.1.7021&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/15670 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Η προσπάθεια αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, έγκειται στον έλεγχο της συμβατότητας της αποσαφήνισης των θεωρητικών της διαστάσεων, με την πρακτική της εφαρμογή, μέσα από τα προγράμματα που εκπονούνται στο σχολικό περιβάλλον. Η παρούσα εργασία, επιχειρεί τη διερεύνηση των αρχών της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης για την αειφορία, μέσα από την ανάλυση των προγραμμάτων που εκπονήθηκαν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση του νομού Καβάλας, την πενταετία μεταξύ των σχολικών περιόδων 2001-02 έως και 2005-06. Ως μέθοδος ανάλυσης των δεδομένων, επιλέχθηκε η ανάλυση περιεχομένου και για το σκοπό αυτό καταρτίστηκε ειδικό εργαλείο, το οποίο περιείχε 11 κατηγορίες ζητούμενων, που αφορούσαν στις αρχές της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης όπως εντοπίστηκαν από τη βιβλιογραφική έρευνα. Από την ερμηνεία των αποτελεσμάτων της έρευνας, προέκυψε ότι ενώ ορισμένες αρχές της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης επιδιώκονται συστηματικά μέσα από την εκπόνηση των προγραμμάτων, κάποιες άλλες δεν εντοπίζονται με σημαντική συχνότητα. Ο γνωστικός χαρακτήρας της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης υπερτονίζεται συστηματικά, παράλληλα με την προσπάθεια καλλιέργειας δεξιοτήτων. Αντίθετα η ανάδειξη των περιβαλλοντικών προβλημάτων δεν επιδιώκεται συστηματικά. Η ευρεία χρήση μεθοδολογικών προσεγγίσεων και τεχνικών διδακτικού χαρακτήρα, καθώς και η εφαρμογή συνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας δε συνοδεύονται από επαρκή χρήση της βιωματικής και διεπιστημονικής προσέγγισης, κατά τη μελέτη των θεμάτων που απασχολούν τα προγράμματα. Επίσης, ο ρόλος των μαθητών δεν παρουσιάζεται σε όλες τις φάσεις υλοποίησης όσο ενεργός απαιτείται. Αντίθετα, ικανοποιητική εμφανίζεται η χρήση πολλαπλών πεδίων δραστηριοποίησης και συνεργασιών που προωθούν το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. Τέλος, εμφανείς γίνονται οι προσπάθειες αξιολόγησης των προγραμμάτων, τουλάχιστον στο αρχικό επίπεδο της κατάθεσης των σχεδίων έγκρισης τους. |
|---|