« Ο Διευθυντής στη Σχολική Μονάδα Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης:Η Τυπολογία και ο Ρόλος του στη Διαχείριση Κρίσεων. Η περίπτωση των Διευθυντών του Νομού Ηρακλείου »
Ιδιαίτερα σήμερα, με τις ραγδαίες εξελίξεις στο χώρο της εκπαίδευσης και την κοινωνικοοικονομική κρίση που αντιμετωπίζουμε, ο διευθυντής μιας σχολικής μονάδας καλείται να αναλάβει ένα πολυδιάστατο ρόλο, από απλός διεκπεραιωτής των διοικητικών υποθέσεων, καλείται να διαχειριστεί αποτελεσματικά τις...
Saved in:
| Summary: | Ιδιαίτερα σήμερα, με τις ραγδαίες εξελίξεις στο χώρο της εκπαίδευσης και την κοινωνικοοικονομική κρίση που αντιμετωπίζουμε, ο διευθυντής μιας σχολικής μονάδας καλείται να αναλάβει ένα πολυδιάστατο ρόλο, από απλός διεκπεραιωτής των διοικητικών υποθέσεων, καλείται να διαχειριστεί αποτελεσματικά τις κρίσιμες καταστάσεις που παρουσιάζονται καθημερινά, χωρίς να έχει την απαραίτητη επιστημονική κατάρτιση για τη διαχείρισή τους. Σκοπός της ερευνητικής μας προσπάθειας είναι να καταγράψει τις αντιλήψεις που επικρατούν για την τυπολογία του διευθυντή μέσα από τη διαχείριση κρίσιμων καταστάσεων, και πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος του, αντλώντας στοιχεία από τα υποκείμενα της έρευνας τα οποία βίωσαν έντονα κρίσιμες καταστάσεις όπου κλήθηκαν να διαχειριστούν με καθοδηγητή το διευθυντή της σχολικής τους μονάδας. Για τις ανάγκες της έρευνας μελετήσαμε τρεις διαφορετικές κρίσιμες καταστάσεις, «θάνατος ενός μαθητή», «παραβατική συμπεριφορά ενός μαθητή», «ακαταλληλότητα ενός εκπαιδευτικού», οι οποίες διαχειρίστηκαν κατά το σχολικό έτος 2009-2010 και 2010-2011 από τους διευθυντές των σχολικών μονάδων. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε από 3 Μαρτίου 2011 μέχρι 15 Απριλίου 2011 και έλαβε χώρα σε τρία δημοτικά σχολεία του Νομού Ηρακλείου, και συμμετείχαν 3 διευθυντές, 6 εκπαιδευτικοί, 6 γονείς. Ως μέσο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημι- δομημένη συνέντευξη με ανοικτές ερωτήσεις. Για την ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε συνδυασμός των «περιγραμμάτων» (Crabtree & Mille) σε συνδυασμό με το σχολιασμό των ποιοτικών δεδομένων και τις στρατηγικές για την εξαγωγή νοήματος-συμπερασμάτων (Huberman &Miles) καθώς και τη θεμελιωμένη θεωρία. Αξιοποιώντας τα στοιχεία που προέκυψαν από την έρευνας μας διαπιστώνουμε ότι για να μπορεί ο διευθυντής να διαχειριστεί αποτελεσματικότερα τις κρίσιμες καταστάσεις θα πρέπει να έχει επιστημονική και διοικητική κατάρτιση, να ενημερώνεται συνεχώς και να έχει εμπειρία. Να είναι επικοινωνιακός, δίκαιος και αμερόληπτος, προάγοντας την συνεργασία και τη συλλογικότητα. Να εμπνέει σεβασμό και εμπιστοσύνη, ενθαρρύνοντας τους εκπαιδευτικούς, για κοινή λήψη αποφάσεων και κατανέμοντας τους αρμοδιότητες. Να είναι φιλικός και να καλλιεργεί το καλό κλίμα. Να συντονίζει και να εργάζεται για το καλό της σχολικής μονάδας. Επίσης να καλλιεργούνται οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ διευθυντή, εκπαιδευτικών και γονέων, καθώς και το συνεργατικό κλίμα στη σχολική μονάδα. Από την επεξεργασία των δεδομένων αναδείχθηκε η ανάγκη των εκπαιδευτικών για ουσιαστική επιμόρφωση τόσο σε διοικητικά θέματα όσο και σε θέματα διαχείρισης κρίσιμων καταστάσεων καθώς επίσης και η δημιουργία νέων δομών στις σχολικές μονάδες. |
|---|