| _version_ |
1828462069336244224
|
| author |
ΧΑΤΖΗΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ - ΖΑΧΑΡΙΑΣ
|
| author2 |
Χατζηγεωργίου, Ιωάννης
|
| author_facet |
Χατζηγεωργίου, Ιωάννης
ΧΑΤΖΗΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ - ΖΑΧΑΡΙΑΣ
|
| author_sort |
ΧΑΤΖΗΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ - ΖΑΧΑΡΙΑΣ
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η μουσική αγωγή διαδραματίζει ένα ρόλο εξαιρετικής σημασίας και σπουδαιότητας όχι μόνο στην καλλιέργεια που αφορά σε μουσικούς τομείς, αλλά γενικότερα στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς η μουσική εκπαίδευση επιδρά στη διαδικασία κοινωνικής, συναισθηματικής, ψυχοκινητικής και πνευματικής ωρίμανσης. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών και διευθυντών σχετικά με τη συμβολή της μουσικής αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκεκριμένα, μελετήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών γενικής παιδείας (ΕΓΠ), καθώς και των εκπαιδευτικών μουσικής αγωγής (ΕΜ), σχετικά με α) τη μουσική διδασκαλία και ενιαιοποίηση, β) τη σημαντικότητα του μαθήματος της μουσικής αγωγής στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου, και γ) τη σημαντικότητα 15 διαφορετικών στόχων του μαθήματος της μουσικής αγωγής. Στην έρευνα συμμετείχαν 222 ΕΓΠ και 11 ΕΜ οι οποίοι εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της νήσου Ρόδου. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μια τροποποιημένη έκδοση του ερωτηματολογίου του Hash (2010), προσαρμοσμένη στα δεδομένα και τις απαιτήσεις του ελληνικού σχολείου, του οποίου η αξιοπιστία εσωτερικής συνέπειας ελέγχθηκε και κρίθηκε ικανοποιητική (συντελεστής Cronbach’s a). Για τη στατιστική επεξεργασία των απαντήσεων του δείγματος χρησιμοποιήθηκαν α) η περιγραφική στατιστική και β) η επαγωγική στατιστική (έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 και έλεγχος Wilcoxon). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι δυο ειδικότητες συμφωνούν πως το μάθημα της μουσικής θα πρέπει να γίνεται από ΕΜ. Οι ΕΓΠ αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητά της και στέκονται θετικά απέναντι στο μάθημα της μουσικής και στην αξία της ως προς τη διαθεματικότητα, ιδιαίτερα οι διευθυντές, αλλά την κατατάσσουν ιεραρχικά 13η σε σημαντικότητα στο σύνολο των 17 γνωστικών αντικειμένων του προγράμματος σπουδών. Επίσης θεωρούν πως η ανάπτυξη κοινωνικών, συναισθηματικών, ψυχοκινητικών δεξιοτήτων και ανάπτυξη αυτοεκτίμησης αποτελούν τους βασικότερους στόχους του μαθήματος. Αντίθετα οι ΕΜ ιεραρχικά τοποθετούν τη μουσική δεύτερη σε σημαντικότητα, μετά την ελληνική γλώσσα. Οι τρεις από τους τέσσερις πιο σημαντικούς στόχους του μαθήματος της μουσικής για τους ΕΜ είναι η διδασκαλία τραγουδιού, η ακρόαση μουσικής και η δυνατότητα επαφής με ένα ευρύ φάσμα ειδών μουσικής, στόχοι που αφορούν στη μουσική ανάπτυξη.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14424
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-144242020-10-30T11:17:08Z Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία ΧΑΤΖΗΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ - ΖΑΧΑΡΙΑΣ Χατζηγεωργίου, Ιωάννης Μουσική αγωγή Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών μουσικής αγωγής Διαθεματικότητα Music education Music education curriculum Integration Η μουσική αγωγή διαδραματίζει ένα ρόλο εξαιρετικής σημασίας και σπουδαιότητας όχι μόνο στην καλλιέργεια που αφορά σε μουσικούς τομείς, αλλά γενικότερα στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς η μουσική εκπαίδευση επιδρά στη διαδικασία κοινωνικής, συναισθηματικής, ψυχοκινητικής και πνευματικής ωρίμανσης. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών και διευθυντών σχετικά με τη συμβολή της μουσικής αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκεκριμένα, μελετήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών γενικής παιδείας (ΕΓΠ), καθώς και των εκπαιδευτικών μουσικής αγωγής (ΕΜ), σχετικά με α) τη μουσική διδασκαλία και ενιαιοποίηση, β) τη σημαντικότητα του μαθήματος της μουσικής αγωγής στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου, και γ) τη σημαντικότητα 15 διαφορετικών στόχων του μαθήματος της μουσικής αγωγής. Στην έρευνα συμμετείχαν 222 ΕΓΠ και 11 ΕΜ οι οποίοι εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της νήσου Ρόδου. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μια τροποποιημένη έκδοση του ερωτηματολογίου του Hash (2010), προσαρμοσμένη στα δεδομένα και τις απαιτήσεις του ελληνικού σχολείου, του οποίου η αξιοπιστία εσωτερικής συνέπειας ελέγχθηκε και κρίθηκε ικανοποιητική (συντελεστής Cronbach’s a). Για τη στατιστική επεξεργασία των απαντήσεων του δείγματος χρησιμοποιήθηκαν α) η περιγραφική στατιστική και β) η επαγωγική στατιστική (έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 και έλεγχος Wilcoxon). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι δυο ειδικότητες συμφωνούν πως το μάθημα της μουσικής θα πρέπει να γίνεται από ΕΜ. Οι ΕΓΠ αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητά της και στέκονται θετικά απέναντι στο μάθημα της μουσικής και στην αξία της ως προς τη διαθεματικότητα, ιδιαίτερα οι διευθυντές, αλλά την κατατάσσουν ιεραρχικά 13η σε σημαντικότητα στο σύνολο των 17 γνωστικών αντικειμένων του προγράμματος σπουδών. Επίσης θεωρούν πως η ανάπτυξη κοινωνικών, συναισθηματικών, ψυχοκινητικών δεξιοτήτων και ανάπτυξη αυτοεκτίμησης αποτελούν τους βασικότερους στόχους του μαθήματος. Αντίθετα οι ΕΜ ιεραρχικά τοποθετούν τη μουσική δεύτερη σε σημαντικότητα, μετά την ελληνική γλώσσα. Οι τρεις από τους τέσσερις πιο σημαντικούς στόχους του μαθήματος της μουσικής για τους ΕΜ είναι η διδασκαλία τραγουδιού, η ακρόαση μουσικής και η δυνατότητα επαφής με ένα ευρύ φάσμα ειδών μουσικής, στόχοι που αφορούν στη μουσική ανάπτυξη. Music education plays significant role not only in music development but in the general development of the child, while music education affects the process of social, emotional, psychomotor and intellectual maturation. The purpose of this study was to investigate elementary teachers’ and directors’ views on the contribution of music education to the educational process. In particular, the opinions of classroom teachers were studied, as well as the opinions of music teachers, with regard to a) music teaching and integration, b) the importance of the subject of music education in the elementary curriculum, and c) the importance of 15 possible outcomes of the general music program. The questionnaire was administered to 222 classroom teachers and 11 music teachers who work in primary schools of island of Rhodes. The data was collected with a modified version of a questionnaire developed by Hash (2010). The questionnaire’s reliability of internal consistency was tested and found adequate (coefficient of Cronbach's a). The statistical analysis of responses of the sample involved a) descriptive statistics and b) inferential statistics (χ2 test and Wilcoxon test). The results showed that both classroom and music teachers agree that the music lesson should be performed by a music teacher. Classroom teachers have a generally positive attitude toward music, particularly the directors, but they rank it in the 13th place of importance in the elementary curriculum (total of cognitive subjects: 17). In addition, they consider that the development of social, emotional, psychomotor skills and the development of self-esteem constitute the main outcomes of the course. On the contrary, music teachers rate music significantly less important than every other subject in the elementary curriculum except Greek language. "Singing", "listening to music" and "exposing students to a wide range of musical styles" are the three of the most important outcomes of the general music curriculum for the music teachers that are related to music development. 2015-11-19T10:49:23Z 2015-11-19T10:49:23Z 2011 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A7%CE%91%CE%A4%CE%96%CE%97%CE%9A%CE%A9%CE%9D%CE%A3%CE%A4%CE%91%CE%9D%CE%A4%CE%99%CE%9D%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%95%CE%9B%CE%95%CE%9D%CE%97&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A7%CE%91%CE%A4%CE%96%CE%97%CE%9A%CE%A9%CE%9D%CE%A3%CE%A4%CE%91%CE%9D%CE%A4%CE%99%CE%9D%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%95%CE%9B%CE%95%CE%9D%CE%97&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*F3*89*D9q*12*1D*CFw*DDbJw*CD*F9*A2*81&EncodedQuery=*F3*89*D9q*12*1D*CFw*DDbJw*CD*F9*A2*81&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14424 el Ρόδος
|
| spellingShingle |
Μουσική αγωγή
Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών μουσικής αγωγής
Διαθεματικότητα
Music education
Music education curriculum
Integration
ΧΑΤΖΗΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ - ΖΑΧΑΡΙΑΣ
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| title |
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| title_full |
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| title_fullStr |
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| title_full_unstemmed |
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| title_short |
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| title_sort |
οι απόψεις των εκπαιδευτικών και διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της μουσικής αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
|
| topic |
Μουσική αγωγή
Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών μουσικής αγωγής
Διαθεματικότητα
Music education
Music education curriculum
Integration
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A7%CE%91%CE%A4%CE%96%CE%97%CE%9A%CE%A9%CE%9D%CE%A3%CE%A4%CE%91%CE%9D%CE%A4%CE%99%CE%9D%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%95%CE%9B%CE%95%CE%9D%CE%97&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A7%CE%91%CE%A4%CE%96%CE%97%CE%9A%CE%A9%CE%9D%CE%A3%CE%A4%CE%91%CE%9D%CE%A4%CE%99%CE%9D%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%95%CE%9B%CE%95%CE%9D%CE%97&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*F3*89*D9q*12*1D*CFw*DDbJw*CD*F9*A2*81&EncodedQuery=*F3*89*D9q*12*1D*CFw*DDbJw*CD*F9*A2*81&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex=
http://hdl.handle.net/11610/14424
|
| work_keys_str_mv |
AT chatzēkōnstantinouelenēzacharias oiapopseistōnekpaideutikōnkaidieuthyntōnosonaphorastēsymbolētēsmousikēsagōgēsstēnekpaideutikēdiadikasia
|