Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και Διευθυντών όσον αφορά στη συμβολή της Μουσικής Αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία
Η μουσική αγωγή διαδραματίζει ένα ρόλο εξαιρετικής σημασίας και σπουδαιότητας όχι μόνο στην καλλιέργεια που αφορά σε μουσικούς τομείς, αλλά γενικότερα στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς η μουσική εκπαίδευση επιδρά στη διαδικασία κοινωνικής, συναισθηματικής, ψυχοκινητικής και πνευματικής ωρίμ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Η μουσική αγωγή διαδραματίζει ένα ρόλο εξαιρετικής σημασίας και σπουδαιότητας όχι μόνο στην καλλιέργεια που αφορά σε μουσικούς τομείς, αλλά γενικότερα στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς η μουσική εκπαίδευση επιδρά στη διαδικασία κοινωνικής, συναισθηματικής, ψυχοκινητικής και πνευματικής ωρίμανσης. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών και διευθυντών σχετικά με τη συμβολή της μουσικής αγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκεκριμένα, μελετήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών γενικής παιδείας (ΕΓΠ), καθώς και των εκπαιδευτικών μουσικής αγωγής (ΕΜ), σχετικά με α) τη μουσική διδασκαλία και ενιαιοποίηση, β) τη σημαντικότητα του μαθήματος της μουσικής αγωγής στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου, και γ) τη σημαντικότητα 15 διαφορετικών στόχων του μαθήματος της μουσικής αγωγής. Στην έρευνα συμμετείχαν 222 ΕΓΠ και 11 ΕΜ οι οποίοι εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της νήσου Ρόδου. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μια τροποποιημένη έκδοση του ερωτηματολογίου του Hash (2010), προσαρμοσμένη στα δεδομένα και τις απαιτήσεις του ελληνικού σχολείου, του οποίου η αξιοπιστία εσωτερικής συνέπειας ελέγχθηκε και κρίθηκε ικανοποιητική (συντελεστής Cronbach’s a). Για τη στατιστική επεξεργασία των απαντήσεων του δείγματος χρησιμοποιήθηκαν α) η περιγραφική στατιστική και β) η επαγωγική στατιστική (έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 και έλεγχος Wilcoxon). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι δυο ειδικότητες συμφωνούν πως το μάθημα της μουσικής θα πρέπει να γίνεται από ΕΜ. Οι ΕΓΠ αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητά της και στέκονται θετικά απέναντι στο μάθημα της μουσικής και στην αξία της ως προς τη διαθεματικότητα, ιδιαίτερα οι διευθυντές, αλλά την κατατάσσουν ιεραρχικά 13η σε σημαντικότητα στο σύνολο των 17 γνωστικών αντικειμένων του προγράμματος σπουδών. Επίσης θεωρούν πως η ανάπτυξη κοινωνικών, συναισθηματικών, ψυχοκινητικών δεξιοτήτων και ανάπτυξη αυτοεκτίμησης αποτελούν τους βασικότερους στόχους του μαθήματος. Αντίθετα οι ΕΜ ιεραρχικά τοποθετούν τη μουσική δεύτερη σε σημαντικότητα, μετά την ελληνική γλώσσα. Οι τρεις από τους τέσσερις πιο σημαντικούς στόχους του μαθήματος της μουσικής για τους ΕΜ είναι η διδασκαλία τραγουδιού, η ακρόαση μουσικής και η δυνατότητα επαφής με ένα ευρύ φάσμα ειδών μουσικής, στόχοι που αφορούν στη μουσική ανάπτυξη. |
|---|