| _version_ |
1828460530951520256
|
| author |
Χολέβας, Νικόλαος - Κωνσταντίνος
|
| author2 |
Παπαβασιλείου, Βασίλειος
|
| author_facet |
Παπαβασιλείου, Βασίλειος
Χολέβας, Νικόλαος - Κωνσταντίνος
|
| author_sort |
Χολέβας, Νικόλαος - Κωνσταντίνος
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Σύμφωνα με το υπ’ αριθμ. 629/23-10-1992 ΦΕΚ θεσμοθετούνται οι Σχολικές Δραστηριότητες στο χώρο της εκπαίδευσης και γίνεται αναφορά στα αντικείμενα των δραστηριοτήτων, στις προτάσεις συνεργασίας, στο πλαίσιο της οργάνωσής τους και στις εκδηλώσεις που προτείνονται. Βασικό σημείο αναφοράς αποτελεί ο προαιρετικός χαρακτήρας συμμετοχής στα προγράμματα για τους εκπαιδευτικούς και η σημασία που δίνεται στην ενεργητική, δημιουργική και όχι παθητική συμμετοχή των μαθητών.Σκοπός: Σκοπός της μελέτης είναι να διερευνήσει τα κίνητρα συμμετοχής των εκπαιδευτικών της Π.Ε. του Ν. Ηλείας στα προγράμματα Σχολικών ΔραστηριοτήτωνΜεθοδολογία: Το δείγμα της μελέτης αποτέλεσαν 140 εκπαιδευτικοί από ένα συνολικό πληθυσμό 391 εκπαιδευτικών που ασχολήθηκαν με την υλοποίηση προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων στο νομό Ηλείας κατά τη σχολική περίοδο 2013-14. Για την υλοποίηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της επισκόπησης με εργαλείο συλλογής των δεδομένων το ανώνυμο ερωτηματολόγιο ερωτήσεων κλειστού τύπου και με ερώτηση σύντομης απάντησης ανοιχτού τύπου. Αποτελέσματα: Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, η «αλλαγή της "στάσης" των μαθητών σε θέματα σχολικών δραστηριοτήτων (αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και πολιτισμού)», λειτουργεί ως το σημαντικότερο κίνητρο για τους εκπαιδευτικούς προκειμένου να ανταποκριθούν στους στόχους που θέτουν. Επίσης, σημαντικά κίνητρα θεωρούνται «οι εκπαιδευτικές επισκέψεις/έρευνα πεδίου» καθώς και «ο Διευθυντής/τρια του Σχολείου». Τελευταία στην κατάταξη κίνητρα είναι η «μοριοδότηση των προγραμμάτων», «τα εξωγενή κίνητρα (χρηματική αμοιβή, έπαινοι, τιμητικές διακρίσεις)» και τα κίνητρα «επαγγελματικής ανέλιξης». Στατιστικά σημαντικές διαφορές προέκυψαν για τους εκπαιδευτικούς σε σχέση με το φύλο, τον τύπο του σχολείου (ΕΑΕΠ/Σχολεία χωρίς ΕΑΕΠ πρόγραμμα), τα έτη ενασχόλησης με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και τα έτη υπηρεσίας. Επίσης, βρέθηκε να υπάρχει θετική συσχέτιση μεταξύ των ετών ενασχόλησης των εκπαιδευτικών με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και των κινήτρων «η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ενεργητικές-βιωματικές μεθόδους», «η αυτονομία των εκπαιδευτικών στην επιλογή του εκπαιδευτικού υλικού και των μεθόδων», «Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις/έρευνα πεδίου», «η δημοσιοποίηση/διάχυση των αποτελεσμάτων του προγράμματος», «η αλλαγή στάσης των μαθητών σε θέματα σχολικών δραστηριοτήτων», «ενδογενή κίνητρα/ η πεποίθηση της αυτοαποτελεσματικότητας και αυτοαποφασιστικότητας των δασκάλων και της προσδοκίας στην επίτευξη των στόχων».Συμπεράσματα: Η αλλαγή της «στάσης» των μαθητών σε θέματα σχολικών δραστηριοτήτων λειτουργεί ως το βασικότερο κίνητρο για τον εκπαιδευτικό που ασχολείται εθελοντικά με τα προγράμματα. Η επιθυμία του να ανταποκριθεί σε αυτό το στόχο λειτουργεί παρωθητικά για την ανάληψη πρωτοβουλιών και δράσεων. Σημαντικό κίνητρο είναι «οι εκπαιδευτικές επισκέψεις/ έρευνα πεδίου» μιας και δημιουργεί το πλαίσιο εκείνο εργασίας που με την αξιοποίηση των μαθητικών ομάδων συμπληρώνει και προάγει τη δουλειά που γίνεται στην τάξη. Επίσης, ο ρόλος του Διευθυντή/τριας του σχολείου είναι καθοριστικός, ως πρόσωπο που μπορεί να επηρεάσει θετικά την ενασχόληση των εκπαιδευτικών με τα καινοτόμα προγράμματα και να διασφαλίσει το παιδαγωγικό κλίμα στο σύλλογο διδασκόντων. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί εμφορούνται κυρίως από ενδογενή κίνητρα. Τα εξωγενή κίνητρα αν και λειτουργούν παρωθητικά στην επιλογή του εκπαιδευτικού να ασχοληθεί με τα καινοτόμα προγράμματα εντούτοις κατατάσσονται στις τελευταίες θέσεις ιεραρχικής κατάταξης των κινήτρων.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14387
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-143872020-11-10T11:08:03Z Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων Χολέβας, Νικόλαος - Κωνσταντίνος Παπαβασιλείου, Βασίλειος Σχολικές δραστηριότητες Κίνητρα Καινοτόμα προγράμματα School activities Motivation / incentives Innovative programmes Σύμφωνα με το υπ’ αριθμ. 629/23-10-1992 ΦΕΚ θεσμοθετούνται οι Σχολικές Δραστηριότητες στο χώρο της εκπαίδευσης και γίνεται αναφορά στα αντικείμενα των δραστηριοτήτων, στις προτάσεις συνεργασίας, στο πλαίσιο της οργάνωσής τους και στις εκδηλώσεις που προτείνονται. Βασικό σημείο αναφοράς αποτελεί ο προαιρετικός χαρακτήρας συμμετοχής στα προγράμματα για τους εκπαιδευτικούς και η σημασία που δίνεται στην ενεργητική, δημιουργική και όχι παθητική συμμετοχή των μαθητών.Σκοπός: Σκοπός της μελέτης είναι να διερευνήσει τα κίνητρα συμμετοχής των εκπαιδευτικών της Π.Ε. του Ν. Ηλείας στα προγράμματα Σχολικών ΔραστηριοτήτωνΜεθοδολογία: Το δείγμα της μελέτης αποτέλεσαν 140 εκπαιδευτικοί από ένα συνολικό πληθυσμό 391 εκπαιδευτικών που ασχολήθηκαν με την υλοποίηση προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων στο νομό Ηλείας κατά τη σχολική περίοδο 2013-14. Για την υλοποίηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της επισκόπησης με εργαλείο συλλογής των δεδομένων το ανώνυμο ερωτηματολόγιο ερωτήσεων κλειστού τύπου και με ερώτηση σύντομης απάντησης ανοιχτού τύπου. Αποτελέσματα: Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, η «αλλαγή της "στάσης" των μαθητών σε θέματα σχολικών δραστηριοτήτων (αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και πολιτισμού)», λειτουργεί ως το σημαντικότερο κίνητρο για τους εκπαιδευτικούς προκειμένου να ανταποκριθούν στους στόχους που θέτουν. Επίσης, σημαντικά κίνητρα θεωρούνται «οι εκπαιδευτικές επισκέψεις/έρευνα πεδίου» καθώς και «ο Διευθυντής/τρια του Σχολείου». Τελευταία στην κατάταξη κίνητρα είναι η «μοριοδότηση των προγραμμάτων», «τα εξωγενή κίνητρα (χρηματική αμοιβή, έπαινοι, τιμητικές διακρίσεις)» και τα κίνητρα «επαγγελματικής ανέλιξης». Στατιστικά σημαντικές διαφορές προέκυψαν για τους εκπαιδευτικούς σε σχέση με το φύλο, τον τύπο του σχολείου (ΕΑΕΠ/Σχολεία χωρίς ΕΑΕΠ πρόγραμμα), τα έτη ενασχόλησης με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και τα έτη υπηρεσίας. Επίσης, βρέθηκε να υπάρχει θετική συσχέτιση μεταξύ των ετών ενασχόλησης των εκπαιδευτικών με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και των κινήτρων «η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ενεργητικές-βιωματικές μεθόδους», «η αυτονομία των εκπαιδευτικών στην επιλογή του εκπαιδευτικού υλικού και των μεθόδων», «Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις/έρευνα πεδίου», «η δημοσιοποίηση/διάχυση των αποτελεσμάτων του προγράμματος», «η αλλαγή στάσης των μαθητών σε θέματα σχολικών δραστηριοτήτων», «ενδογενή κίνητρα/ η πεποίθηση της αυτοαποτελεσματικότητας και αυτοαποφασιστικότητας των δασκάλων και της προσδοκίας στην επίτευξη των στόχων».Συμπεράσματα: Η αλλαγή της «στάσης» των μαθητών σε θέματα σχολικών δραστηριοτήτων λειτουργεί ως το βασικότερο κίνητρο για τον εκπαιδευτικό που ασχολείται εθελοντικά με τα προγράμματα. Η επιθυμία του να ανταποκριθεί σε αυτό το στόχο λειτουργεί παρωθητικά για την ανάληψη πρωτοβουλιών και δράσεων. Σημαντικό κίνητρο είναι «οι εκπαιδευτικές επισκέψεις/ έρευνα πεδίου» μιας και δημιουργεί το πλαίσιο εκείνο εργασίας που με την αξιοποίηση των μαθητικών ομάδων συμπληρώνει και προάγει τη δουλειά που γίνεται στην τάξη. Επίσης, ο ρόλος του Διευθυντή/τριας του σχολείου είναι καθοριστικός, ως πρόσωπο που μπορεί να επηρεάσει θετικά την ενασχόληση των εκπαιδευτικών με τα καινοτόμα προγράμματα και να διασφαλίσει το παιδαγωγικό κλίμα στο σύλλογο διδασκόντων. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί εμφορούνται κυρίως από ενδογενή κίνητρα. Τα εξωγενή κίνητρα αν και λειτουργούν παρωθητικά στην επιλογή του εκπαιδευτικού να ασχοληθεί με τα καινοτόμα προγράμματα εντούτοις κατατάσσονται στις τελευταίες θέσεις ιεραρχικής κατάταξης των κινήτρων. In accordance with Government Gazette No. 629/23-10-1992, School Activities are enacted in the field of education and reference is made to the scope of the activities, the cooperation proposals, the framework of their organization and the events proposed. Of specific mention is the voluntary nature of teacher participation in the programmes and the importance placed on the active and creative rather than passive participation of pupils.Aim: The aim of this study is to explore the motivation for Primary Education teachers in the Prefecture of Ilia to participate in School Activity programmes.Methods: The sample of the study included 140 educators from a total population of 391 educators who dealt with the implementation of School Activity Programmes in the Prefecture of Ilia during the 2013-14 school period. For the implementation of the study, the survey method was used to collect data by means of an anonymous questionnaire with both closed-ended questions and short-answer open-ended questions. Results: According to the findings of the study, a change in the ‘attitude’ of pupils towards school activity issues (health education, environmental education and culture) serves as the most significant motivating factor for educators in attaining the objectives they set. Other significant motivating factors are considered to be ‘educational visits/fieldwork’ and ‘the School Principal’. Ranking last in the list of motivating factors are ‘Accreditation of programmes’, ‘extrinsic incentives (monetary reward, awards, honors) and professional development incentives. Statistically significant differences have been found for educators in terms of gender, type of school (Schools with Reformed Unified Education Programme / Schools without Reformed Unified Education Programme), years of engagement with school activity programmes and length of service. It was also found that there is a positive correlation between the years of engagement of educators with school activity programmes and motivation, such as training of educators in active-experiential methods, autonomy of educators in choosing teaching material and methods, educational visits / fieldwork, disclosure / dissemination of the programme results, change in the attitude of pupils towards school activity issues, intrinsic incentives / teachers’ belief in their self-efficacy and decisiveness and their expectation of reaching their goals. Conclusions: A change in the ‘attitude’ of pupils towards school activity issues serves as the main motivating factor for an educator voluntarily involved in the programmes. Their desire to meet this objective induces them to take initiatives and action. A significant motivating factor is that of ‘educational visits/fieldwork’ since it creates a framework which, together with the positive exploitation of groups of pupils, complements and promotes the work done in class. Moreover, the role of the School Principal, as a person who can positively influence the engagement of educators with innovative programmes and ensure the pedagogical climate in the teachers’ association, is decisive. Finally, educators are mainly motivated by intrinsic incentives. Although extrinsic incentives do induce an educator to choose to deal with innovative programmes, they are classified in the last hierarchical rankings of motivating factors. 2015-11-19T10:49:17Z 2015-11-19T10:49:17Z 2014 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*A9*7E*CF*FC*8D*15*5DDp*23*CB*DB*87*B9*40*0B&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014%20.1.106525&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/14387 el application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Σχολικές δραστηριότητες
Κίνητρα
Καινοτόμα προγράμματα
School activities
Motivation / incentives
Innovative programmes
Χολέβας, Νικόλαος - Κωνσταντίνος
Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| title |
Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| title_full |
Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| title_fullStr |
Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| title_full_unstemmed |
Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| title_short |
Διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν. Ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| title_sort |
διερεύνηση των κινήτρων συμμετοχής των εκπαιδευτικών του ν ηλείας σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
|
| topic |
Σχολικές δραστηριότητες
Κίνητρα
Καινοτόμα προγράμματα
School activities
Motivation / incentives
Innovative programmes
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*A9*7E*CF*FC*8D*15*5DDp*23*CB*DB*87*B9*40*0B&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014%20.1.106525&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1
http://hdl.handle.net/11610/14387
|
| work_keys_str_mv |
AT cholebasnikolaoskōnstantinos diereunēsētōnkinētrōnsymmetochēstōnekpaideutikōntounēleiasseprogrammatascholikōndrastēriotētōn
|