Αξιολόγηση εκπαιδευτικών πληροφορικής : συγκριτική μελέτη απόψεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Το ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στη χώρα μας έχει περάσει ιστορικά από διάφορα στάδια, τα τελευταία 30 τουλάχιστον χρόνια είναι ανύπαρκτη. Στις μέρες μας έχει ήδη ξεκινήσει η εφαρμογή ενός Π.Δ. (152/2013) για το ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση....
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=F*BBy*DDv*F6*DDRI*D9*85*B5e*F0*C7k&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014%20.1.65887&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/14365 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Το ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στη χώρα μας έχει περάσει ιστορικά από διάφορα στάδια, τα τελευταία 30 τουλάχιστον χρόνια είναι ανύπαρκτη. Στις μέρες μας έχει ήδη ξεκινήσει η εφαρμογή ενός Π.Δ. (152/2013) για το ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί ειδικότητας Πληροφορικής διαθέτουν κάποια ιδιαίτερα στοιχεία μέσα στον εκπαιδευτικό χώρο: είναι νεαρής συνήθως ηλικίας, με τεχνοκρατική μερικές φορές αντίληψη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αρκετές φορές με μεταπτυχιακές σπουδές. Επίσης, πιθανόν κάποιοι να θεωρούν ότι τα κριτήρια αξιολόγησης που προτείνονται από το Π.Δ. δεν είναι εξειδικευμένα για εκπαιδευτικούς της πληροφορικής. Η διερεύνηση των απόψεων τους για το θέμα της αξιολόγησης και του Π.Δ. 152/2013 αποτέλεσε ένα πρωτότυπο και ενδιαφέρον πεδίο έρευνας.Στην έρευνα αυτή, που έγινε τον Ιούνιο του 2014 μέσω συμπλήρωσης ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, συμμετείχαν 141 εκπαιδευτικοί Πληροφορικής (Α/θμιας και Β/θμιας εκπαίδευσης) από όλη την ελληνική επικράτεια. Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων της προέκυψε ότι ενώ η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών τάσσονται υπέρ ενός συστήματος αξιολόγησής τους με στόχο τη βελτίωση του εκπαιδευτικού τους έργου, λίγοι είναι εκείνοι που συμφωνούν με την αξιολογική διαδικασία που προτείνει το Π.Δ. 152/2013. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η εφαρμογή του Π.Δ. 152/2013 θα αυξήσει πολύ το μη δημιουργικό άγχος, την αβεβαιότητα και την αγωνία τους και ταυτόχρονα θα επηρεάσει αρνητικά το όποιο συνεργατικό πνεύμα υπάρχει στα σχολεία λόγω αύξησης του ανταγωνισμού μεταξύ των εκπαιδευτικών. Επίσης, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί συμφωνούν με τα κριτήρια αξιολόγησης που θέτει το συγκεκριμένο Π.Δ., αλλά διαφωνούν με την καθιέρωση αριθμητικής κλίμακας αξιολόγησης (είτε εκατοντάβαθμης είτε εικοσάβαθμης, δεκάβαθμης κλπ.). Θεωρούν ότι μια περιγραφική μορφή αξιολόγησης η οποία θα εντοπίζει τα δυνατά και αδύνατα σημεία της διδασκαλίας τους και θα δίνει προτάσεις στην κατεύθυνση βελτίωσής τους, χωρίς να συνδέεται με το μισθολόγιό τους, κινείται προς τη σωστή κατεύθυνση.Επιπλέον, αρκετοί από τους εκπαιδευτικούς του δείγματος θεωρούν ότι τα κριτήρια που θέτει το Π.Δ. 152/2013 δεν ικανοποιούν τις ιδιαιτερότητες της αξιολόγησης του έργου ενός εκπαιδευτικού Πληροφορικής, διότι η διδασκαλία των μαθημάτων τους προϋποθέτει την ύπαρξη κατάλληλα εξοπλισμένου εργαστηρίου Η/Υ, η απαξίωση της επιστημονικής γνώσης είναι ταχύτατη, δεν υπάρχουν σχολικά βιβλία στην Α/θμια, οι ίδιοι αντιμετωπίζονται από το εκπαιδευτικό σύστημα ως δάσκαλοι δεξιότητας και όχι επιστήμης, ενώ είναι επιφορτισμένοι με πάρα πολλές εξωδιδακτικές εργασίες οι οποίες δεν τους αφήνουν χρόνο για επαρκή προετοιμασία της διδασκαλίας. Διαφοροποιήσεις στις απαντήσεις μεταξύ εκπαιδευτικών Πληροφορικής Α/θμιας και Β/θμιας εκπαίδευσης υπήρξαν, αλλά δεν ήταν ιδιαίτερα σημαντικές. Με βάση τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας, κατατίθενται προτάσεις τόσο προς την Πολιτεία όσο και για περαιτέρω έρευνα. |
|---|