Μαθησιακές δραστηριότητες χωρικών εννοιών και αναπαραστάσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας (Τ.Π.Ε)
Στην παρούσα διατριβή διαπραγματευόμαστε τον σχεδιασμό και την υλοποίηση μαθησιακών δραστηριοτήτων χωρικών εννοιών και αναπαραστάσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας (τ.π.ε)Στα πρώτα στάδια της διατριβής, διερευνούμε βιβλιογραφικά την διδακτική και μα...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*E9Q*ABj*3E*B3*2Db*A2m*11*D4y*0E*1A*A8&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=3&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014%20.1.106449&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=3 http://hdl.handle.net/11610/14362 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Στην παρούσα διατριβή διαπραγματευόμαστε τον σχεδιασμό και την υλοποίηση μαθησιακών δραστηριοτήτων χωρικών εννοιών και αναπαραστάσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας (τ.π.ε)Στα πρώτα στάδια της διατριβής, διερευνούμε βιβλιογραφικά την διδακτική και μαθησιακή αξία των εννοιών χάρτη – χώρου, τις σύγχρονες παραδοχές σχετικά με τη δυνατότητα εισαγωγής των μαθητών προσχολικής ηλικίας σε έννοιες και δραστηριότητες χρήσης – κατασκευής χάρτη, όπως και τον βαθμό συμπερίληψης αυτών των εννοιών στο αναλυτικό πρόγραμμα μαθητών προσχολικής ηλικίας. Στις επόμενες ενότητες διατρέχουμε τις θεωρητικές παραδοχές σχετικά με τις διαδικαστικές διευκολύνσεις και την προσθετική διδακτική αξία που εξασφαλίζουν ορισμένα υπολογιστικά περιβάλλοντα στην κατανόηση των παραπάνω εννοιών και εξετάζουμε με τη δυνατότητα που υπάρχει για επιλογή, σχεδιασμό και υλοποίηση δραστηριοτήτων κατανόησης χάρτη, χαρτογράφησης και πλοήγησης βάσει χάρτη, με την αποκλειστική ή συνεπικουρική χρήση κατάλληλων υπολογιστικών περιβαλλόντων και λογισμικών. Από την ανάλυση των βιβλιογραφικών-ερευνητικών δεδομένων διαπιστώνουμε ότι, ενώ είναι ευρέως παραδεκτή επιστημονικά και επιθυμητή παιδαγωγικά η εισαγωγή εννοιών χώρου – χάρτη και η διδακτική εμπλοκή υπολογιστικού περιβάλλοντος στις προσχολικές ηλικίες, υπάρχει αφενός ελλιπής περιγραφή διδακτικής μεθοδολογίας στα ελληνικά και διεθνή αναλυτικά προγράμματα σπουδών, και αφετέρου επιστημονικό – ερευνητικό κενό σχετικά με το περιεχόμενο, τη διάρθρωση και την στοχοθεσία των αντίστοιχων μαθησιακών δραστηριοτήτων, όπως και εγγενείς περιορισμοί και αδυναμίες στα διαθέσιμα λογισμικά.Σύμφωνα με τους παραπάνω άξονες, προχωρούμε στον πειραματικό σχεδιασμό ενός αριθμού δραστηριοτήτων Χάρτη – Χώρου σε υπολογιστικά περιβάλλοντα με αξιοποίηση Έξυπνων Κινητών Συσκευών. Από τη συνεξέταση της διεύρυνσης των προσδοκώμενων διδακτικών στόχων που θα προσέφερε η υλοποίηση των δραστηριοτήτων που σχεδιάσαμε, των ορίων σχεδιασμού που θέτουν τα υπολογιστικά περιβάλλοντα, των ορίων υποστήριξης λογισμικού που θέτει η τεχνολογία των διαθέσιμων ψηφιακών συσκευών και των πλαισίων υλοποίησης που τίθενται από το οικονομοτεχνικό πλαίσιο και τις υφιστάμενες παιδαγωγικές – διδακτικές παραμέτρους της σχολικής πραγματικότητας συνάγουμε ότι είναι εφικτός ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων πλήρους στοχοθεσιακού εύρους σχετικά με έννοιες χώρου-χάρτη, οι οποίες είναι στα πλαίσια των επιστημονικών δυνατοτήτων των εκπαιδευτικών και μπορούν να υποστηριχθούν από τα υπάρχοντα λογισμικά και την υφιστάμενη ψηφιακή τεχνολογία, αλλά υπάρχουν εγγενείς προγραμματιστικές αδυναμίες που περιορίζουν το εύρος και την αποτελεσματικότητα σχεδιασμού μαθησιακών δραστηριοτήτων.Συνεπώς, θεωρούμε σκόπιμο και εφικτό, μέσω συνεργασίας εκπαιδευτικών και προγραμματιστών – αναλυτών, με γνώσεις κατασκευής κώδικα σε λειτουργικό Windows, Windows Mobile, Ios και Android, να διευρυνθούν κατά πολύ οι σχεδιαστικές δυνατότητες αλλά και η ευκολία υλοποίησης νέων δραστηριοτήτων, τόσο με σχετικά απλές προσθήκες κώδικα(plug-ins) σε υπάρχοντα λογισμικά όσο και με εκ νέου κατασκευή λογισμικών.Παράλληλα θεωρούμε σκόπιμη, την αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων από την πειραματική υλοποίηση των δραστηριοτήτων που προτείνουμε, σε ικανό δείγμα σχολικών μονάδων και στη συνέχεια την επινόηση νέων δραστηριοτήτων στους ίδιους διδακτικούς άξονες, με στόχο να παραχθεί ένα σώμα δραστηριοτήτων χάρτη-χώρου σε τεχνολογικά περιβάλλοντα, οι οποίες αφού κατηγοριοποιηθούν και πιστοποιηθούν ως προς την αποτελεσματικότητα, θα συμπεριληφθούν στα επίσημα αναλυτικά προγράμματα, και θα αποτελέσουν ισχυρό μέσον προσέγγισης των εμπλεκόμενων εννοιών αλλά και διαθεματικής σύνδεσης μεταξύ όλων των εμπλεκόμενων γνωστικών αντικειμένων. |
|---|