Η μηχανική της ένταξης παιγνιώδους διάστασης και δραστηριοτήτων στο σχεδιασμό λειτουργίας εκπαιδευτικής μονάδας προσχολικής εκπαίδευσης : οι φάσεις της εισαγωγής στο νηπιαγωγείο, της φοίτησης και της μετάβασης στο δημοτικό σχολείο
Στη μελέτη αυτή γίνεται μια προσπάθεια παρουσίασης του τρόπου ένταξης της παιγνιώδους διάστασης στο σχεδιασμό εκπαιδευτικής μονάδας προσχολικής εκπαίδευσης και μάλιστα σε όλο το φάσμα των παραμέτρων, των δραστηριοτήτων και των φορέων που εμπλέκονται στη δομή και τη λειτουργία της μονάδας αυτής, υπό...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*85*F5*85*EDUY*A2*19*EA*B7*06*5F*D3*03R*D8&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014%20.1.59293&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/14299 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Στη μελέτη αυτή γίνεται μια προσπάθεια παρουσίασης του τρόπου ένταξης της παιγνιώδους διάστασης στο σχεδιασμό εκπαιδευτικής μονάδας προσχολικής εκπαίδευσης και μάλιστα σε όλο το φάσμα των παραμέτρων, των δραστηριοτήτων και των φορέων που εμπλέκονται στη δομή και τη λειτουργία της μονάδας αυτής, υπό το πρίσμα του γενικότερου μεταβατικού ρόλου που χαρακτηρίζει το Νηπιαγωγείο ως πέρασμα του παιδιού από την οικογένεια στο σχολείο. Οι σύγχρονες τάσεις της έρευνας προς μια εκπαίδευση συνολική που συμπεριλαμβάνει το κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον των παιδιών ως σημαντικό για την ανάπτυξή τους παράγοντα και όχι επικεντρωμένη σε γνωστικούς στόχους και διδακτικούς σκοπούς, φέρνουν στο επίκεντρο του σημερινού προβληματισμού την ανάγκη για μια συστημική θεώρηση των σχολικών μονάδων, ως οργανισμών που καλούνται να διαχειριστούν με διπλό τρόπο το εσωτερικό μαθησιακό περιβάλλον του παιδιού, αλλά και το εξωτερικό περιβάλλον. Με βάση την ιδέα του σχολείου ως οικο-συστήματος του ευρύτερου οικοσυστήματος, η αλλαγή μπορεί και πρέπει να προκύψει μέσα στην κάθε ιδιαίτερη σχολική μονάδα.Εάν λάβουμε υπόψη μας ότι τα κοινωνικά συστήματα στις διεργασίες τους περιλαμβάνουν και τη χρονική διάσταση, τότε μπορούμε να δούμε τη σχολική τάξη του Νηπιαγωγείου σε τρεις αλληλένδετες μεταξύ τους χρονικές φάσεις: τη μετάβαση του παιδιού από την οικογένεια στο σχολείο, την παραμονή του στο Νηπιαγωγείο και τη μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο. Το Νηπιαγωγείο δηλαδή αποτελεί ένα παρόν που διαθέτει και ενσωματώνει στη διαδικασία του ένα ενεργό και στο τρέχον προηγούμενο στάδιο και ένα ενεργό και στο παρόν επόμενο.Στο πλαίσιο αυτό, η εισαγωγή της παιγνιώδους διάστασης στον γενικότερο εκπαιδευτικό σχολιασμό των σχολικών μονάδων, φαίνεται να αποτελεί μια σοβαρή πρόταση για τη διασύνδεση του σχολικού συστήματος με τις καθημερινές ανάγκες και την πραγματική ζωή.Οι σύγχρονες ανάγκες αλλαγής του εκπαιδευτικού ρόλου του σχολείου έχουν φέρει στο προσκήνιο, εδώ και αρκετά χρόνια, την έρευνα πεδίου στο σχεδιασμό της εκπαίδευσης. Το μηχανικό μοντέλο προσέγγισης των σχολικών οργανισμών ή αλλιώς η εκπαιδευτική μηχανική ως τρόπος προσέγγισης, διοίκησης και λειτουργίας μιας σχολικής μονάδας, αφορά τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό της κάθε σχολικής μονάδας με βάση τις προσδοκίες και τους στόχους που θέτονται, λαμβάνοντας υπόψη τη συνεισφορά όλων των επιμέρους στοιχείων της κάθε σχολικής μονάδας ως μιας ξεχωριστής συλλογικότητας που αποτελεί έναν ‘ζωντανό’ οργανισμό μέσα στον ευρύτερο γεωγραφικό ορίζοντα της εκπαίδευσης και γενικότερα του εκπαιδευτικού σχεδιασμού.Η πρωτοτυπία της έρευνας έγκειται στην εισαγωγή της παιγνιώδους διάστασης στην εκπαιδευτική διαδικασία υπό μια συστημική οπτική, στην ανάδειξη του μεταβατικού ρόλου του Νηπιαγωγείου ως στοιχείου της ίδιας της ταυτότητάς του και στην ανάδειξη της κάθε σχολικής μονάδας ως αυτοδύναμου τόπου ή οργανισμού που διαθέτει τη δική του ιδιαίτερη ταυτότητα. Συνοπτικά, θα μπορούσαμε να πούμε, ότι η έρευνα καταδεικνύει μια πολύ θετική στάση των εμπλεκομένων στην προσχολική εκπαίδευση ανθρώπων τόσο απέναντι στη μεταβατική ταυτότητα του Νηπιαγωγείου, όσο και απέναντι στο παιχνίδι και την παιγνιώδη διάσταση ως προς την κατεύθυνση αυτή.Η διάθεση των ανθρώπων που άμεσα ή έμμεσα εμπλέκονται στις διεργασίες της σχολικής μονάδας, να ασχοληθούν και να λάβουν ενεργά μέρος στις σχολικές διαδικασίες, αποδεικνύει ένα δυναμικό πλέγμα σχέσεων που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για την καλύτερη λειτουργία της.Ως εκ τούτου, η εφαρμογή επιτραπέζιων παιχνιδιών στο σχολείο, με θεματολογία συνδεδεμένη με την τοπική ζωή και την καθημερινότητα, ανοιχτών συμμετοχική διάθεση του σχολικού περιβάλλοντος υπό την ευρεία έννοια και διάστασή του, αποτελεί πρόταση της παρούσας μελέτης. Επίσης, η έρευνα θα μπορούσε να διευρυνθεί τόσο σε ποσότητα δείγματος ή και να λάβει πιο ποιοτικό ή και πειραματικό χαρακτήρα, ούτως ώστε να εφαρμοστούν συγκεκριμένες ερευνητικές προτάσεις σχεδιασμού εκπαιδευτικής μονάδας προσχολικής εκπαίδευσης με βάση την παιγνιώδη διάσταση. |
|---|