| _version_ |
1828460122397999104
|
| author |
Εμμανουηλίδης, Δημήτριος - Πλούτων
|
| author2 |
Φεσάκης, Γεώργιος
|
| author_facet |
Φεσάκης, Γεώργιος
Εμμανουηλίδης, Δημήτριος - Πλούτων
|
| author_sort |
Εμμανουηλίδης, Δημήτριος - Πλούτων
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η Διπλωματική εργασία χωρίζεται σε δύο ενότητες: ΕΝΟΤΗΤΑ Α΄ - ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ με τα κεφάλαια 1-6 όπως παρακάτω 1: Αλλαγή – Καινοτομία, 2: Τα μοντέλα διαχείρισης της Αλλαγής στην Εκπαιδευτική Διαδικασία, 3: Διαδραστικός Πίνακας, 4: Θεσμικό Πλαίσιο, 6: Προβληματική και την ΕΝΟΤΗΤΑ Β΄ - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ με τα κεφάλαια 7 - 10 όπως παρακάτω 7: Εμπειρική έρευνα και Μεθοδολογικό πλαίσιο της έρευνας, 8: Εφαρμογή της Καινοτομίας, 9: Ανάλυση ερευνητικών δεδομένων μετά την διαχείριση της εισαγωγής της καινοτομίας, 10: Σύνοψη – Συζήτηση.Η Καινοτομία είναι μια διαδικασία λήψης αποφάσεων, κατά την οποία τα στελέχη ενός οργανισμού αποφασίζουν να υιοθετήσουν μια διαδικασία, μια οργάνωση ή δομή, ένα προϊόν, ένα πρόγραμμα, μια αγορά ή ένα σύστημα, που είναι καινούριο (νέο) για το συγκεκριμένο οργανισμό και να το εισαγάγουν στην δομή του οργανισμού για την καλύτερη λειτουργία και την βελτίωση της αποδοτικότητάς του. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) είναι μια καινοτομία.Τα μοντέλα διαχείρισης και ενσωμάτωσης της καινοτομίας περιγράφονται στην εργασία. Το Μοντέλο διαχείρισης της καινοτομίας Problem Solving Model των 10 βημάτων είναι το μοντέλο με το οποίο θα πραγματοποιήσουμε στην δική μας Μελέτη περίπτωσης. «Μια καλή διδασκαλία θα μπορούσε να αντισταθμίσει την έλλειψη τεχνολογικών μέσων, αλλά η τεχνολογία από μόνη της δεν θα μπορέσει να διασώσει μια κακή διδασκαλία, συνήθως την κάνει χειρότερη». Η εισαγωγή του Δ.Π. στη εκπαίδευση στην Ελλάδα έγινε με αργά βήματα. Με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Α΄ επίπεδο σκοπός του ΥΠΑΙΘ ήταν να ωθήσει τους εκπαιδευτικούς στην εκμάθηση του Η/Υ και στη χρήση του όπως επίσης και των βασικών λειτουργικών προγραμμάτων για να τον διευκολύνει στην δουλειά του και στον εκσυγχρονισμό του. Με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Β΄ επίπεδο κύριος σκοπός του ΥΠΑΙΘ και του Π.Ι. είναι να παρουσιαστούν στους εκπαιδευτικούς Εκπαιδευτικά Σενάρια που αξιοποιούν το διαδραστικό πίνακα στη διδασκαλία τους. Διαπιστώνουμε όμως ότι οι Δ.Π. εισάγονται στις Σχολικές Μονάδες χωρίς σχέδιο διαχείρισης της καινοτομίας. Από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας φαίνεται ότι οι καταγεγραμμένες περιπτώσεις διαχείρισης της εισαγωγής των Δ.Π. ως καινοτομίες δεν ακολουθούν ρητά κάποιο από τα μοντέλα που προτείνει η θεωρία της διοίκησης της εκπαίδευσης. Συνεκτιμώντας τα παραπάνω παρουσιάζεται η ανάγκη να μελετηθεί η διαχείριση της εισαγωγής των Δ.Π. σε μια σχολική μονάδα με βάση ένα μοντέλο διαχείρισης για να αξιολογηθεί και η αποτελεσματικότητα του.Από τα μοντέλα τα θεωρητικά επιλέγεται το Μοντέλο διαχείρισης της καινοτομίας Problem-Solving Model επειδή θεωρούμε πως έχει απλά και κατανοητά βήματα –στάδια που είναι πολύ χρηστικά για κάθε διευθυντή και ηγεσία που θέλει να διαχειριστεί την ενσωμάτωση της Αλλαγής στην Σχολική του Μονάδα.Για την προσέγγιση του προβλήματος της διπλωματικής εργασίας σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε μελέτη περίπτωσης που περιγράφεται αναλυτικά στο ερευνητικό μέρος της εργασίας.Ο Σκοπός της εργασίας μας είναι να αποδείξουμε πως με την Μελέτη περίπτωσης η διαχείριση της ενσωμάτωσης μιας καινοτομίας όπως του Διαδραστικού Πίνακα μπορεί να γίνει επιτυχημένα από τον Διευθυντή μιας σχολικής μονάδας με την βοήθεια του Problem Solving Model και τις διαδικασίες που εμπεριέχει αυτό το μοντέλο (επίλυσης προβλημάτων και διαχείρισης ενσωμάτωσης μιας καινοτομίας).Θα απαντήσουμε στα παρακάτω ερωτήματα:1. Είναι κατάλληλο και αποτελεσματικό το μοντέλο Problem Solving για την διαχείριση της εισαγωγής της καινοτομίας των Δ. Π.; 2. Ποιες δυσκολίες εμφανίστηκαν κατά την εφαρμογή του; 3. Τι αποτελέσματα είχε η εφαρμογή του στη περίπτωση του ΔΣ Φανών;Για την υλοποίηση του εκπαιδευτικής μας έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μελέτη περίπτωσης. Η προσέγγιση της μελέτης περίπτωσης δίνει την ευκαιρία να μελετηθεί σε βάθος μια πλευρά ενός προβλήματος σε περιορισμένη χρονική έκταση. Το δημοτικό σχολείο Φανών Ρόδου είναι ένα μικρό τετραθέσιο σχολείο σε ένα χωριό της επαρχίας της Ρόδου. Έχει 52 μαθητές και λειτουργούν οι τάξεις Α΄, Β΄, Γ΄-Δ΄(συνδιδασκαλία), Ε΄-ΣΤ΄(συνδιδασκαλία), το Τμήμα Ένταξης (Τ.Ε.) και το Τμήμα του Ολοήμερου από τις 12.30΄έως 16.15΄. Η καταγραφή των κυριότερων προβλημάτων, που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί της συγκεκριμένης βαθμίδας κατά τη διάρκεια της χρησιμοποίησης του ηλεκτρονικού υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι: α) ελλιπής επιμόρφωση β) αδυναμία ένταξης του ηλεκτρονικού υπολογιστή στο αναλυτικό πρόγραμμα λόγω έλλειψης χρόνου και γ) έλλειψη
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14298
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-142982021-12-09T05:14:28Z Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα Εμμανουηλίδης, Δημήτριος - Πλούτων Φεσάκης, Γεώργιος Τ.Π.Ε. Καινοτομία Αλλαγή Διαδραστικός Πίνακας Διαχείρηση ICT Innovation Change IWB Whiteboards Integration Η Διπλωματική εργασία χωρίζεται σε δύο ενότητες: ΕΝΟΤΗΤΑ Α΄ - ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ με τα κεφάλαια 1-6 όπως παρακάτω 1: Αλλαγή – Καινοτομία, 2: Τα μοντέλα διαχείρισης της Αλλαγής στην Εκπαιδευτική Διαδικασία, 3: Διαδραστικός Πίνακας, 4: Θεσμικό Πλαίσιο, 6: Προβληματική και την ΕΝΟΤΗΤΑ Β΄ - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ με τα κεφάλαια 7 - 10 όπως παρακάτω 7: Εμπειρική έρευνα και Μεθοδολογικό πλαίσιο της έρευνας, 8: Εφαρμογή της Καινοτομίας, 9: Ανάλυση ερευνητικών δεδομένων μετά την διαχείριση της εισαγωγής της καινοτομίας, 10: Σύνοψη – Συζήτηση.Η Καινοτομία είναι μια διαδικασία λήψης αποφάσεων, κατά την οποία τα στελέχη ενός οργανισμού αποφασίζουν να υιοθετήσουν μια διαδικασία, μια οργάνωση ή δομή, ένα προϊόν, ένα πρόγραμμα, μια αγορά ή ένα σύστημα, που είναι καινούριο (νέο) για το συγκεκριμένο οργανισμό και να το εισαγάγουν στην δομή του οργανισμού για την καλύτερη λειτουργία και την βελτίωση της αποδοτικότητάς του. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) είναι μια καινοτομία.Τα μοντέλα διαχείρισης και ενσωμάτωσης της καινοτομίας περιγράφονται στην εργασία. Το Μοντέλο διαχείρισης της καινοτομίας Problem Solving Model των 10 βημάτων είναι το μοντέλο με το οποίο θα πραγματοποιήσουμε στην δική μας Μελέτη περίπτωσης. «Μια καλή διδασκαλία θα μπορούσε να αντισταθμίσει την έλλειψη τεχνολογικών μέσων, αλλά η τεχνολογία από μόνη της δεν θα μπορέσει να διασώσει μια κακή διδασκαλία, συνήθως την κάνει χειρότερη». Η εισαγωγή του Δ.Π. στη εκπαίδευση στην Ελλάδα έγινε με αργά βήματα. Με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Α΄ επίπεδο σκοπός του ΥΠΑΙΘ ήταν να ωθήσει τους εκπαιδευτικούς στην εκμάθηση του Η/Υ και στη χρήση του όπως επίσης και των βασικών λειτουργικών προγραμμάτων για να τον διευκολύνει στην δουλειά του και στον εκσυγχρονισμό του. Με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Β΄ επίπεδο κύριος σκοπός του ΥΠΑΙΘ και του Π.Ι. είναι να παρουσιαστούν στους εκπαιδευτικούς Εκπαιδευτικά Σενάρια που αξιοποιούν το διαδραστικό πίνακα στη διδασκαλία τους. Διαπιστώνουμε όμως ότι οι Δ.Π. εισάγονται στις Σχολικές Μονάδες χωρίς σχέδιο διαχείρισης της καινοτομίας. Από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας φαίνεται ότι οι καταγεγραμμένες περιπτώσεις διαχείρισης της εισαγωγής των Δ.Π. ως καινοτομίες δεν ακολουθούν ρητά κάποιο από τα μοντέλα που προτείνει η θεωρία της διοίκησης της εκπαίδευσης. Συνεκτιμώντας τα παραπάνω παρουσιάζεται η ανάγκη να μελετηθεί η διαχείριση της εισαγωγής των Δ.Π. σε μια σχολική μονάδα με βάση ένα μοντέλο διαχείρισης για να αξιολογηθεί και η αποτελεσματικότητα του.Από τα μοντέλα τα θεωρητικά επιλέγεται το Μοντέλο διαχείρισης της καινοτομίας Problem-Solving Model επειδή θεωρούμε πως έχει απλά και κατανοητά βήματα –στάδια που είναι πολύ χρηστικά για κάθε διευθυντή και ηγεσία που θέλει να διαχειριστεί την ενσωμάτωση της Αλλαγής στην Σχολική του Μονάδα.Για την προσέγγιση του προβλήματος της διπλωματικής εργασίας σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε μελέτη περίπτωσης που περιγράφεται αναλυτικά στο ερευνητικό μέρος της εργασίας.Ο Σκοπός της εργασίας μας είναι να αποδείξουμε πως με την Μελέτη περίπτωσης η διαχείριση της ενσωμάτωσης μιας καινοτομίας όπως του Διαδραστικού Πίνακα μπορεί να γίνει επιτυχημένα από τον Διευθυντή μιας σχολικής μονάδας με την βοήθεια του Problem Solving Model και τις διαδικασίες που εμπεριέχει αυτό το μοντέλο (επίλυσης προβλημάτων και διαχείρισης ενσωμάτωσης μιας καινοτομίας).Θα απαντήσουμε στα παρακάτω ερωτήματα:1. Είναι κατάλληλο και αποτελεσματικό το μοντέλο Problem Solving για την διαχείριση της εισαγωγής της καινοτομίας των Δ. Π.; 2. Ποιες δυσκολίες εμφανίστηκαν κατά την εφαρμογή του; 3. Τι αποτελέσματα είχε η εφαρμογή του στη περίπτωση του ΔΣ Φανών;Για την υλοποίηση του εκπαιδευτικής μας έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μελέτη περίπτωσης. Η προσέγγιση της μελέτης περίπτωσης δίνει την ευκαιρία να μελετηθεί σε βάθος μια πλευρά ενός προβλήματος σε περιορισμένη χρονική έκταση. Το δημοτικό σχολείο Φανών Ρόδου είναι ένα μικρό τετραθέσιο σχολείο σε ένα χωριό της επαρχίας της Ρόδου. Έχει 52 μαθητές και λειτουργούν οι τάξεις Α΄, Β΄, Γ΄-Δ΄(συνδιδασκαλία), Ε΄-ΣΤ΄(συνδιδασκαλία), το Τμήμα Ένταξης (Τ.Ε.) και το Τμήμα του Ολοήμερου από τις 12.30΄έως 16.15΄. Η καταγραφή των κυριότερων προβλημάτων, που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί της συγκεκριμένης βαθμίδας κατά τη διάρκεια της χρησιμοποίησης του ηλεκτρονικού υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι: α) ελλιπής επιμόρφωση β) αδυναμία ένταξης του ηλεκτρονικού υπολογιστή στο αναλυτικό πρόγραμμα λόγω έλλειψης χρόνου και γ) έλλειψη ABSTRACT: Thesis on “The management of Information and Communication Technologies (ICT) integration in schools as a change or innovation. The case of the Interactive White Board” by Dimitrios Emmanouilidis. The thesis comprises two parts, Theory and Research. The theoretical part consists of the first six chapters. Firstly, the concepts of change and Innovation are referred to, then the existing models of Innovation management while the dissertation focuses on the Problem Solving Model. Next, reference is made to the Interactive Board Innovation, the role it plays in teaching and learning, students with special needs (SWSEN) and the mechanics of teaching aided with on Interactive White Board (IWB). Furthermore, the advantages and disadvantages of the IWB are mentioned.In the sequel, the institutional framework (The laws of the state), which introduced the IWB to Greek schools, is described. In chapter 5, examples of headteachers who managed the IWB Innovation in other countries such as Australia, Great Britain, Denmark and Turkey are described. Then the thesis “Problematics” are stated and the need for study of the case of the Problem Solving Model implementation in the Primary School in Fanes village in Rhodes island in Greece for the introduction of the IWB management in class is issued.In the Research part of the thesis, empirical evidence and a case study are provided. With regard to the case study, the management of the IWBs integration in class has been studied. Also, the circumstances, the people involved and the school are described. What’s more, a presentation of the All-day primary school in Fanes Rhodes is given while the educators’ concerns regarding the Innovation are reported aligned with the Hall and Hord’s model of Concerns (2010). Following the school enters up on a new phase and the working team for the introduction of the Innovation provides assistance to the rest of the educators and helps them introduce the IWB in their teaching in the classroom. The Head teacher’s role in this project is found to be of primary importance and the need for a Head teacher endowed with virtues and skills is evident. Leadership quality in a school environment plays an important role and the P. S. Model is proved to be effective and practical. Finally suggestions for future research on issues regarding the ICT management and the Innovation introduction in education in Greece is made. I thank you all, dimitrisemmanouilidis@yahoo.gr 2015-11-19T10:49:01Z 2015-11-19T10:49:01Z 2014 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%95%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CE%BD%CE%BF%CF%85%CE%B7%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82%2C+%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B9%CE%BF%CF%82+&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%95%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CE%BD%CE%BF%CF%85%CE%B7%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82%2C+%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B9%CE%BF%CF%82+&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*85*F5*85*EDUY*A2*19*EA*B7*06*5F*D3*03R*D8&EncodedQuery=*85*F5*85*EDUY*A2*19*EA*B7*06*5F*D3*03R*D8&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14298 el application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Τ.Π.Ε.
Καινοτομία
Αλλαγή
Διαδραστικός
Πίνακας
Διαχείρηση
ICT
Innovation
Change
IWB
Whiteboards
Integration
Εμμανουηλίδης, Δημήτριος - Πλούτων
Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| title |
Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| title_full |
Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| title_fullStr |
Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| title_full_unstemmed |
Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| title_short |
Η διαχείριση της ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία: η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| title_sort |
η διαχείριση της ενσωμάτωσης των τ π ε στην σχολική μονάδα ως αλλαγή ή καινοτομία η περίπτωση του διαδραστικού πίνακα
|
| topic |
Τ.Π.Ε.
Καινοτομία
Αλλαγή
Διαδραστικός
Πίνακας
Διαχείρηση
ICT
Innovation
Change
IWB
Whiteboards
Integration
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%95%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CE%BD%CE%BF%CF%85%CE%B7%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82%2C+%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B9%CE%BF%CF%82+&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%95%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CE%BD%CE%BF%CF%85%CE%B7%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82%2C+%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B9%CE%BF%CF%82+&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*85*F5*85*EDUY*A2*19*EA*B7*06*5F*D3*03R*D8&EncodedQuery=*85*F5*85*EDUY*A2*19*EA*B7*06*5F*D3*03R*D8&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex=
http://hdl.handle.net/11610/14298
|
| work_keys_str_mv |
AT emmanouēlidēsdēmētriosploutōn ēdiacheirisētēsensōmatōsēstōntpestēnscholikēmonadaōsallagēēkainotomiaēperiptōsētoudiadrastikoupinaka
|