| _version_ |
1784210709579563008
|
| author |
Σαρίδου, Χρυσάνθη - Αιμίλιος
|
| author_facet |
Σαρίδου, Χρυσάνθη - Αιμίλιος
|
| author_sort |
Σαρίδου, Χρυσάνθη - Αιμίλιος
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Για τις επιστήμες της Αγωγής και του ανθρώπου αποτελεί πλέον κοινό τόπο ότι η εκπαίδευση, προκειμένου να παρέχει μάθηση αλλά και να προσδιορίζει τις αξίες και τη συμπεριφορά των μελών μια συγκεκριμένης κοινωνίας, οφείλει κατά το δυνατόν να λαμβάνει υπόψη και τις ικανότητες των ατόμων που προτίθεται να διαμορφώσει. Στη Σύγχρονη Παιδαγωγική παρατηρείται η τάση να διαμορφώνονται οι γενικοί και οι ειδικοί μαθησιακοί στόχοι με τέτοιο τρόπο ώστε αυτοί να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών, έτσι όπως αυτές διαμορφώνονται από τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή. Το σύγχρονο σχολείο αποφεύγει να επικεντρώνεται στο προφίλ που παρουσιάζει ο «μέσος όρος» και προσπαθεί να προάγει ένα «εξατομικευμένο σχολικό πρόγραμμα», σύμφωνα με τις ανάγκες και δυνατότητες του κάθε μαθητή. Στις σύγχρονες προκλήσεις της παιδαγωγικής, οι χαρισματικοί μαθητές, οι μαθητές δηλαδή που ξεφεύγουν από το μέσο όρο των συνομηλίκων τους, επιδεικνύοντας ιδιαίτερες ικανότητες και συμπεριφορές, κατέχουν σημαντική θέση.Ταυτόχρονα, στη χώρα μας, αντιμέτωποι με δύσκολες οικονομικές συγκυρίες,η δημόσια εκπαίδευση καλείται να προωθήσει, να επιτύχει και να ετοιμάσει τους μαθητές να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις της εγχώριας και της διεθνούς αγοράς εργασίας με στόχο οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί πολίτες να αναλάβουν ενεργό ρόλο ως μέρος του ανθρώπινου κεφαλαίου της χώρας. Πρωταγωνιστής στη συγκεκριμένη προσπάθεια, είναι το πρόσωπο του Διευθυντή της σχολικής μονάδας ο οποίος απαιτείται να εξασφαλίσει την πρόσβαση όλων των μαθητών στο εκπαιδευτικό σύστημα και να αποτρέψει, όσο αυτό είναι δυνατό, τη σχολική διαρροή. Παρατηρείται ωστόσο, όπως αναφέρεται από τους Duffett et al. (2008), ότι η προσπάθεια, η ενέργεια και οι πόροι κατευθύνονται κατά κύριο λόγο προς τους «φυσικά αδύνατους» μαθητές και τους μαθητές που υποαποδίδουν παρά προς στους χαρισματικούς μαθητές. Στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, παρότι η έρευνα για τους χαρισματικούς μαθητές έχει ξεκινήσει εδώ και αρκετά χρόνια, εμφανίζει πολλά κενά που χρήζουν άμεσης κάλυψης. Αξίζει να αναφερθεί ότι έχουν γίνει σημαντικά βήματα για την αναγνώριση της συγκεκριμένης ομάδας μαθητών, ωστόσο αυτές συνιστούν αποσπασματικές προσπάθειες, εφόσον απουσιάζει το θεσμικό πλαίσιο που θα υποστηρίξει μια τέτοια εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Δύο σημαντικά βήματα για την αναγνώριση των χαρισματικών μαθητών είναι τα ακόλουθα: α) ο Οδηγός ΑΠΣ για τους «μαθητές με ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και β) το ταχύρυθμο επιμορφωτικό πρόγραμμα με αντικείμενο τη «Διαχείριση Προβλημάτων Σχολικής Τάξης», που οργάνωσε το Τμήμα Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης του Π.Ι. το διάστημα 2005-2006, για τους εκπαιδευτικούς και συμπεριέλαβε τη θεματική: «χαρισματικοί μαθητές».Η παρούσα εργασία έρχεται να συμβάλλει στη μελέτη ενός πολύπλοκου θέματος, εξετάζοντας τις αναπαραστάσεις των στελεχών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Διευθυντών, Υποδιευθυντών Δημοτικών σχολείων & Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων) που υπηρετούν σε Δημοτικά σχολεία & Νηπιαγωγεία στη Ρόδο σχετικά με τους χαρισματικούς μαθητές έτσι ώστε: α) να εντοπιστούν οι τυχόν ελλείψεις στην πληροφόρηση τους σχετικά με το θέμα της χαρισματικότητας (Gallagher, 1985, β) να διαπιστωθεί η αναγκαιότητα εντοπισμού των μαθητών αυτών από την πλευρά των δασκάλων, οι οποίοι τις περισσότερες φορές επισημαίνουν λανθασμένα τους μαθητές αυτούς ως μαθητές με δυσκολίες συμπεριφοράς (Delisle, 1995), γ)να επισημανθεί η αναγκαιότητα ειδικές εκπαιδευτικής παρέμβασης και να διερευνηθούν οι επιλογές των μεθόδων που τα στελέχη της εκπαίδευσης θα επέλεγαν ως καταλληλότερες για τους χαρισματικούς μαθητές (Whitmore, 1980 ̇ Bishop, 1980̇ Davalos & Griffith, 1999). Οι αναπαραστάσεις των στελεχών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που μελετήθηκαν εστιάζονται: α) στα χαρακτηριστικά των χαρισματικών μαθητών, β) στην υπονοούμενη θεωρία για την χαρισματικότητα, γ) στην εκπαιδευτική παρέμβαση για τους χαρισματικούς μαθητές & δ) στους μαθητές με διπλή ιδιαιτερότητα. Στο πρώτο μέρος της παρούσας εργασίας γίνεται παρουσίαση του θεωρητικού υπόβαθρου της έρευνας, αναφορικά με τους χαρισματικούς μαθητές βάσει της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας.Στο δεύτερο μέρος της εργασίας παρουσιάζεται η μεθοδολογική προσέγγιση που ακολουθήθηκε, τα αποτελέσματα της έρευνας, διεξάγεται συζήτηση των αποτελεσμάτων με τη χρήση μεθόδων της Περιγραφικής και της Επαγωγικής στατιστικής και ολοκληρώνεται με τα συμπεράσματα της έρευνας με ανασκόπηση της σχετικής βιβλιογραφίας. Τέλος, παρατίθενται τα συμπεράσματα και οι προτάσεις σχετικά με μελλοντικές έρευνες που σχετίζονται με αντιλήψεις για τους χαρισματικούς μαθητές. Ταυτόχρονα γίνεται αναφορά και στους περιορισμούς της συγκεκριμένης έρευνας.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14266
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-142662020-11-02T12:18:05Z Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου Σαρίδου, Χρυσάνθη - Αιμίλιος Χαρισματικοί μαθητές Ανθρώπινο κεφάλαιο Εκπαίδευση χαρισματικών μαθητών Gifted students Human capital Gifted education Για τις επιστήμες της Αγωγής και του ανθρώπου αποτελεί πλέον κοινό τόπο ότι η εκπαίδευση, προκειμένου να παρέχει μάθηση αλλά και να προσδιορίζει τις αξίες και τη συμπεριφορά των μελών μια συγκεκριμένης κοινωνίας, οφείλει κατά το δυνατόν να λαμβάνει υπόψη και τις ικανότητες των ατόμων που προτίθεται να διαμορφώσει. Στη Σύγχρονη Παιδαγωγική παρατηρείται η τάση να διαμορφώνονται οι γενικοί και οι ειδικοί μαθησιακοί στόχοι με τέτοιο τρόπο ώστε αυτοί να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών, έτσι όπως αυτές διαμορφώνονται από τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή. Το σύγχρονο σχολείο αποφεύγει να επικεντρώνεται στο προφίλ που παρουσιάζει ο «μέσος όρος» και προσπαθεί να προάγει ένα «εξατομικευμένο σχολικό πρόγραμμα», σύμφωνα με τις ανάγκες και δυνατότητες του κάθε μαθητή. Στις σύγχρονες προκλήσεις της παιδαγωγικής, οι χαρισματικοί μαθητές, οι μαθητές δηλαδή που ξεφεύγουν από το μέσο όρο των συνομηλίκων τους, επιδεικνύοντας ιδιαίτερες ικανότητες και συμπεριφορές, κατέχουν σημαντική θέση.Ταυτόχρονα, στη χώρα μας, αντιμέτωποι με δύσκολες οικονομικές συγκυρίες,η δημόσια εκπαίδευση καλείται να προωθήσει, να επιτύχει και να ετοιμάσει τους μαθητές να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις της εγχώριας και της διεθνούς αγοράς εργασίας με στόχο οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί πολίτες να αναλάβουν ενεργό ρόλο ως μέρος του ανθρώπινου κεφαλαίου της χώρας. Πρωταγωνιστής στη συγκεκριμένη προσπάθεια, είναι το πρόσωπο του Διευθυντή της σχολικής μονάδας ο οποίος απαιτείται να εξασφαλίσει την πρόσβαση όλων των μαθητών στο εκπαιδευτικό σύστημα και να αποτρέψει, όσο αυτό είναι δυνατό, τη σχολική διαρροή. Παρατηρείται ωστόσο, όπως αναφέρεται από τους Duffett et al. (2008), ότι η προσπάθεια, η ενέργεια και οι πόροι κατευθύνονται κατά κύριο λόγο προς τους «φυσικά αδύνατους» μαθητές και τους μαθητές που υποαποδίδουν παρά προς στους χαρισματικούς μαθητές. Στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, παρότι η έρευνα για τους χαρισματικούς μαθητές έχει ξεκινήσει εδώ και αρκετά χρόνια, εμφανίζει πολλά κενά που χρήζουν άμεσης κάλυψης. Αξίζει να αναφερθεί ότι έχουν γίνει σημαντικά βήματα για την αναγνώριση της συγκεκριμένης ομάδας μαθητών, ωστόσο αυτές συνιστούν αποσπασματικές προσπάθειες, εφόσον απουσιάζει το θεσμικό πλαίσιο που θα υποστηρίξει μια τέτοια εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Δύο σημαντικά βήματα για την αναγνώριση των χαρισματικών μαθητών είναι τα ακόλουθα: α) ο Οδηγός ΑΠΣ για τους «μαθητές με ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και β) το ταχύρυθμο επιμορφωτικό πρόγραμμα με αντικείμενο τη «Διαχείριση Προβλημάτων Σχολικής Τάξης», που οργάνωσε το Τμήμα Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης του Π.Ι. το διάστημα 2005-2006, για τους εκπαιδευτικούς και συμπεριέλαβε τη θεματική: «χαρισματικοί μαθητές».Η παρούσα εργασία έρχεται να συμβάλλει στη μελέτη ενός πολύπλοκου θέματος, εξετάζοντας τις αναπαραστάσεις των στελεχών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Διευθυντών, Υποδιευθυντών Δημοτικών σχολείων & Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων) που υπηρετούν σε Δημοτικά σχολεία & Νηπιαγωγεία στη Ρόδο σχετικά με τους χαρισματικούς μαθητές έτσι ώστε: α) να εντοπιστούν οι τυχόν ελλείψεις στην πληροφόρηση τους σχετικά με το θέμα της χαρισματικότητας (Gallagher, 1985, β) να διαπιστωθεί η αναγκαιότητα εντοπισμού των μαθητών αυτών από την πλευρά των δασκάλων, οι οποίοι τις περισσότερες φορές επισημαίνουν λανθασμένα τους μαθητές αυτούς ως μαθητές με δυσκολίες συμπεριφοράς (Delisle, 1995), γ)να επισημανθεί η αναγκαιότητα ειδικές εκπαιδευτικής παρέμβασης και να διερευνηθούν οι επιλογές των μεθόδων που τα στελέχη της εκπαίδευσης θα επέλεγαν ως καταλληλότερες για τους χαρισματικούς μαθητές (Whitmore, 1980 ̇ Bishop, 1980̇ Davalos & Griffith, 1999). Οι αναπαραστάσεις των στελεχών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που μελετήθηκαν εστιάζονται: α) στα χαρακτηριστικά των χαρισματικών μαθητών, β) στην υπονοούμενη θεωρία για την χαρισματικότητα, γ) στην εκπαιδευτική παρέμβαση για τους χαρισματικούς μαθητές & δ) στους μαθητές με διπλή ιδιαιτερότητα. Στο πρώτο μέρος της παρούσας εργασίας γίνεται παρουσίαση του θεωρητικού υπόβαθρου της έρευνας, αναφορικά με τους χαρισματικούς μαθητές βάσει της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας.Στο δεύτερο μέρος της εργασίας παρουσιάζεται η μεθοδολογική προσέγγιση που ακολουθήθηκε, τα αποτελέσματα της έρευνας, διεξάγεται συζήτηση των αποτελεσμάτων με τη χρήση μεθόδων της Περιγραφικής και της Επαγωγικής στατιστικής και ολοκληρώνεται με τα συμπεράσματα της έρευνας με ανασκόπηση της σχετικής βιβλιογραφίας. Τέλος, παρατίθενται τα συμπεράσματα και οι προτάσεις σχετικά με μελλοντικές έρευνες που σχετίζονται με αντιλήψεις για τους χαρισματικούς μαθητές. Ταυτόχρονα γίνεται αναφορά και στους περιορισμούς της συγκεκριμένης έρευνας. Human capital is defined as a measure of the economic value of an employee's skill set and is recognized that not all labor is equal and that the quality of employees can be improved by investing in them. The education, experience and abilities of any human have an economic value for employers and for the economy as a whole. Gifted students are considered in the present study a part of human capital that seems to be lost as a result of inappropriate educational approaches. On the other hand, although in the recent literature, data from the research on the attitudes of certain stakeholders, such as teachers and parents toward gifted students and gifted programs is available, very limited are the findings that have been published so far regarding the attitudes of primary school leaders such as elementary school principals and vice-principals.The study explores the attitudes and perceptions of school leaders (N=81), employed at public schools located in the island of Rhodes (GR), toward gifted students and gifted programs. Three categorical independent variables were analyzed in relationship to the dependent variables: a) gender, b) educational level & c) years of educational service. As part of the statistical analysis procedures, the descriptive statistics for the individual cell numbers, means and standard deviations were discussed. The factorial ANOVA output boxes were reviewed to determine the main effects for the pairs of variables and the interaction effect between the two. A probability level of >.05 was considered significant. The study revealed several distinct attitudes and perceptions of primary school leaders. Specifically, the current study examines the perceptions of primary education school leaders in the island of Rhodes for both the gifted students’ characteristics and the educational approaches participants suggest as appropriate as well. The main purpose of the present study is to explore participant’s perceptions of the gifted students and the way they have been educated in the mainstream classrooms. After a pilot study (consisted by semi-structured interviews), a questionnaire was developed for the data collection. The results indicated no teachers’ readiness to teach students with high abilities. Results of the study are discussed in reference to the recent legislative arrangements concerning special abilities and talents of the individuals. The finding has significant implications for both the fields of gifted education and educational leadership. Overall, it is yielded than school leaders should receive both foundational and continuing professional development related to gifted education to encourage the development of positive attitudes toward meeting the needs of gifted students. 2015-11-19T10:48:55Z 2015-11-19T10:48:55Z 2013 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A3%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A3%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=b*C6*84*E7l*AC*0DO*AE*40P7*F5*9F*81*B6&EncodedQuery=b*C6*84*E7l*AC*0DO*AE*40P7*F5*9F*81*B6&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14266 el Ρόδος
|
| spellingShingle |
Χαρισματικοί μαθητές
Ανθρώπινο κεφάλαιο
Εκπαίδευση χαρισματικών μαθητών
Gifted students
Human capital
Gifted education
Σαρίδου, Χρυσάνθη - Αιμίλιος
Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
|
| title |
Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
|
| title_full |
Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
|
| title_fullStr |
Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
|
| title_full_unstemmed |
Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
|
| title_short |
Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
|
| title_sort |
ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ρόδου
|
| topic |
Χαρισματικοί μαθητές
Ανθρώπινο κεφάλαιο
Εκπαίδευση χαρισματικών μαθητών
Gifted students
Human capital
Gifted education
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A3%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A3%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=b*C6*84*E7l*AC*0DO*AE*40P7*F5*9F*81*B6&EncodedQuery=b*C6*84*E7l*AC*0DO*AE*40P7*F5*9F*81*B6&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex=
http://hdl.handle.net/11610/14266
|
| work_keys_str_mv |
AT saridouchrysanthēaimilios anthrōpinokephalaiokaiekpaideutikosschediasmosgiacharismatikousmathētesapopseisstelechōnprōtobathmiasekpaideusēsrodou
|