Ανθρώπινο κεφάλαιο και εκπαιδευτικός σχεδιασμός για χαρισματικούς μαθητές : απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ρόδου
Για τις επιστήμες της Αγωγής και του ανθρώπου αποτελεί πλέον κοινό τόπο ότι η εκπαίδευση, προκειμένου να παρέχει μάθηση αλλά και να προσδιορίζει τις αξίες και τη συμπεριφορά των μελών μια συγκεκριμένης κοινωνίας, οφείλει κατά το δυνατόν να λαμβάνει υπόψη και τις ικανότητες των ατόμων που προτίθεται...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A3%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A3%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=b*C6*84*E7l*AC*0DO*AE*40P7*F5*9F*81*B6&EncodedQuery=b*C6*84*E7l*AC*0DO*AE*40P7*F5*9F*81*B6&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14266 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Για τις επιστήμες της Αγωγής και του ανθρώπου αποτελεί πλέον κοινό τόπο ότι η εκπαίδευση, προκειμένου να παρέχει μάθηση αλλά και να προσδιορίζει τις αξίες και τη συμπεριφορά των μελών μια συγκεκριμένης κοινωνίας, οφείλει κατά το δυνατόν να λαμβάνει υπόψη και τις ικανότητες των ατόμων που προτίθεται να διαμορφώσει. Στη Σύγχρονη Παιδαγωγική παρατηρείται η τάση να διαμορφώνονται οι γενικοί και οι ειδικοί μαθησιακοί στόχοι με τέτοιο τρόπο ώστε αυτοί να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών, έτσι όπως αυτές διαμορφώνονται από τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή. Το σύγχρονο σχολείο αποφεύγει να επικεντρώνεται στο προφίλ που παρουσιάζει ο «μέσος όρος» και προσπαθεί να προάγει ένα «εξατομικευμένο σχολικό πρόγραμμα», σύμφωνα με τις ανάγκες και δυνατότητες του κάθε μαθητή. Στις σύγχρονες προκλήσεις της παιδαγωγικής, οι χαρισματικοί μαθητές, οι μαθητές δηλαδή που ξεφεύγουν από το μέσο όρο των συνομηλίκων τους, επιδεικνύοντας ιδιαίτερες ικανότητες και συμπεριφορές, κατέχουν σημαντική θέση.Ταυτόχρονα, στη χώρα μας, αντιμέτωποι με δύσκολες οικονομικές συγκυρίες,η δημόσια εκπαίδευση καλείται να προωθήσει, να επιτύχει και να ετοιμάσει τους μαθητές να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις της εγχώριας και της διεθνούς αγοράς εργασίας με στόχο οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί πολίτες να αναλάβουν ενεργό ρόλο ως μέρος του ανθρώπινου κεφαλαίου της χώρας. Πρωταγωνιστής στη συγκεκριμένη προσπάθεια, είναι το πρόσωπο του Διευθυντή της σχολικής μονάδας ο οποίος απαιτείται να εξασφαλίσει την πρόσβαση όλων των μαθητών στο εκπαιδευτικό σύστημα και να αποτρέψει, όσο αυτό είναι δυνατό, τη σχολική διαρροή. Παρατηρείται ωστόσο, όπως αναφέρεται από τους Duffett et al. (2008), ότι η προσπάθεια, η ενέργεια και οι πόροι κατευθύνονται κατά κύριο λόγο προς τους «φυσικά αδύνατους» μαθητές και τους μαθητές που υποαποδίδουν παρά προς στους χαρισματικούς μαθητές. Στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, παρότι η έρευνα για τους χαρισματικούς μαθητές έχει ξεκινήσει εδώ και αρκετά χρόνια, εμφανίζει πολλά κενά που χρήζουν άμεσης κάλυψης. Αξίζει να αναφερθεί ότι έχουν γίνει σημαντικά βήματα για την αναγνώριση της συγκεκριμένης ομάδας μαθητών, ωστόσο αυτές συνιστούν αποσπασματικές προσπάθειες, εφόσον απουσιάζει το θεσμικό πλαίσιο που θα υποστηρίξει μια τέτοια εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Δύο σημαντικά βήματα για την αναγνώριση των χαρισματικών μαθητών είναι τα ακόλουθα: α) ο Οδηγός ΑΠΣ για τους «μαθητές με ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και β) το ταχύρυθμο επιμορφωτικό πρόγραμμα με αντικείμενο τη «Διαχείριση Προβλημάτων Σχολικής Τάξης», που οργάνωσε το Τμήμα Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης του Π.Ι. το διάστημα 2005-2006, για τους εκπαιδευτικούς και συμπεριέλαβε τη θεματική: «χαρισματικοί μαθητές».Η παρούσα εργασία έρχεται να συμβάλλει στη μελέτη ενός πολύπλοκου θέματος, εξετάζοντας τις αναπαραστάσεις των στελεχών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Διευθυντών, Υποδιευθυντών Δημοτικών σχολείων & Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων) που υπηρετούν σε Δημοτικά σχολεία & Νηπιαγωγεία στη Ρόδο σχετικά με τους χαρισματικούς μαθητές έτσι ώστε: α) να εντοπιστούν οι τυχόν ελλείψεις στην πληροφόρηση τους σχετικά με το θέμα της χαρισματικότητας (Gallagher, 1985, β) να διαπιστωθεί η αναγκαιότητα εντοπισμού των μαθητών αυτών από την πλευρά των δασκάλων, οι οποίοι τις περισσότερες φορές επισημαίνουν λανθασμένα τους μαθητές αυτούς ως μαθητές με δυσκολίες συμπεριφοράς (Delisle, 1995), γ)να επισημανθεί η αναγκαιότητα ειδικές εκπαιδευτικής παρέμβασης και να διερευνηθούν οι επιλογές των μεθόδων που τα στελέχη της εκπαίδευσης θα επέλεγαν ως καταλληλότερες για τους χαρισματικούς μαθητές (Whitmore, 1980 ̇ Bishop, 1980̇ Davalos & Griffith, 1999). Οι αναπαραστάσεις των στελεχών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που μελετήθηκαν εστιάζονται: α) στα χαρακτηριστικά των χαρισματικών μαθητών, β) στην υπονοούμενη θεωρία για την χαρισματικότητα, γ) στην εκπαιδευτική παρέμβαση για τους χαρισματικούς μαθητές & δ) στους μαθητές με διπλή ιδιαιτερότητα. Στο πρώτο μέρος της παρούσας εργασίας γίνεται παρουσίαση του θεωρητικού υπόβαθρου της έρευνας, αναφορικά με τους χαρισματικούς μαθητές βάσει της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας.Στο δεύτερο μέρος της εργασίας παρουσιάζεται η μεθοδολογική προσέγγιση που ακολουθήθηκε, τα αποτελέσματα της έρευνας, διεξάγεται συζήτηση των αποτελεσμάτων με τη χρήση μεθόδων της Περιγραφικής και της Επαγωγικής στατιστικής και ολοκληρώνεται με τα συμπεράσματα της έρευνας με ανασκόπηση της σχετικής βιβλιογραφίας. Τέλος, παρατίθενται τα συμπεράσματα και οι προτάσεις σχετικά με μελλοντικές έρευνες που σχετίζονται με αντιλήψεις για τους χαρισματικούς μαθητές. Ταυτόχρονα γίνεται αναφορά και στους περιορισμούς της συγκεκριμένης έρευνας. |
|---|