| _version_ |
1784210706084659200
|
| author |
ΚΑΡΑΓΕΩΡΓΟΥ, ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ - ΣΤΑΥΡΟΣ
|
| author_facet |
ΚΑΡΑΓΕΩΡΓΟΥ, ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ - ΣΤΑΥΡΟΣ
|
| author_sort |
ΚΑΡΑΓΕΩΡΓΟΥ, ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ - ΣΤΑΥΡΟΣ
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η Ειδική Αγωγή στην Ελλάδα δεν έχει μακρόχρονη ιστορία. Μέχρι την περίοδο της Μεταπολίτευσης, το θέμα της εκπαίδευσης των μαθητών με ειδικές ανάγκες αντιμετωπίζονταν εντελώς επιδερμικά. Οι προσεγγίσεις που υιοθετήθηκαν, δεν υπολόγιζαν τις κοινωνικές παραμέτρους και διαστάσεις του θέματος, με αποτέλεσμα, τα παιδιά αυτά να αποκτούν μεν κάποιες βασικές δεξιότητες αλλά να μην ενσωματώνονται στην εκπαίδευση, αλλά ούτε και στην κοινωνία και να παραμένουν στο περιθώριο φέροντας το στίγμα των «ανίκανων». Σκοπός της παρούσας μελέτης, είναι να καταγράψει την εξελικτική πορεία της ειδικής αγωγής από τη Μεταπολίτευση μέχρι και σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο που υπάρχει, καθώς και τη σύγχρονη πραγματικότητα που επικρατεί στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η μεθοδολογία που επιλέχθηκε είναι της βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Το συμπέρασμα της μελέτης μας είναι ότι από την Μεταπολίτευση και έπειτα, το θεσμικό πλαίσιο τουλάχιστον, παρουσίασε σημαντικές αλλαγές. Το ίδιο συνέβη σε μεγάλο βαθμό και με την κοινωνία. Ωστόσο, η θεωρία από την πράξη παρουσιάζει σημαντικές αποκλίσεις. Αυτό οφείλεται στην απουσία συστηματικής ενημέρωσης και επιμόρφωσης, τόσο προς τους εκπαιδευτικούς, όσο και προς τους γονείς και τους υπόλοιπους μαθητές, δημιουργώντας προβλήματα στην εφαρμογή του θεσμικού πλαισίου της Ειδικής Αγωγής. Αυτό δεν σημαίνει πως δεν έχουν γίνει σημαντικά βήματα και εξελίξεις στο χώρο της Ειδικής Αγωγής. Είναι όμως ακόμα μεγάλη η πορεία που πρέπει να διανυθεί και το βασικότερο εμπόδιο που υπάρχει είναι η άγνοια. Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η Ειδική Αγωγή δεν είναι ένα θέμα που αφορά μόνο την επίσημη εκπαιδευτική πολιτική. Αφορά τους εμπλεκόμενους με την εκπαιδευτική διαδικασία κυρίως τους ίδιους τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και όλη την κοινωνία. Για να είναι λοιπόν αποτελεσματική η Ειδική Αγωγή, θα πρέπει να συμμετέχουν με διάφορους τρόπους οι ίδιοι οι εμπλεκόμενοι στο σχεδιασμό της, επισημαίνοντας τους παράγοντες και τα προβλήματα που μπορεί να δημιουργήσουν ουσιαστικά εμπόδια στην εφαρμογή της. Με αυτό τον τρόπο, πολλά θετικά στοιχεία που περιλαμβάνονται στο θεσμικό πλαίσιο, θα μπορέσουν να εφαρμοστούν στην πράξη και να δώσουν στους μαθητές που έχουν ανάγκη ουσιαστική εκπαίδευση με σκοπό την πλήρη κοινωνική ενσωμάτωσή τους. Ως προτάσεις προκύπτουν τα εξής:α) Αρτιότερη στελέχωση του εκπαιδευτικού δυναμικού των σχολείων με δασκάλους ειδικευμένους στην Ειδική Αγωγή.β) Συνεχείς ενημερώσεις από την πλευρά της Πολιτείας προς τους εκπαιδευτικούς σε ό,τι αφορά τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και τη συνεκπαίδευσή τους με τους υπόλοιπους μαθητές. γ) Συνεχείς ενημερώσεις από ειδικούς προς όλους τους γονείς και κηδεμόνες από διάφορους έγκυρους φορείς.δ) Συνεχείς δράσεις, αλλά και καμπάνιες σε διάφορα ΜΜΕ και ό,που αλλού είναι δυνατό, με στόχο την ακύρωση των διάφορων στερεοτύπων που εμποδίζουν την ένταξη των παιδιών αυτών στη σχολική κοινότητα και ουσιαστικά τα εξοστρακίζουν από το κοινωνικό γίγνεσθαι. Στις δράσεις αυτές θα μπορούσαν να συμπεριληφθούν θεατρικές παραστάσεις και κινηματογραφικές προβολές, που απευθύνονται σε μικρούς και μεγάλους και το θέμα τους περιστρέφεται γύρω από τα προβλήματα και τη θετική στάση ζωής ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.ε) Οργανωμένη αλλά διακριτική προσπάθεια από την πλευρά του Σχολείου για την ευαισθητοποίηση όλων των μαθητών απέναντι στα προβλήματα του άλλου, μέσω ενδεδειγμένων εκπαιδευτικών πρακτικών, μελετημένων από τους ειδικούς, με κύριο στόχο την καλλιέργεια της επικοινωνίας.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14236
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-142362020-11-02T13:31:44Z Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. ΚΑΡΑΓΕΩΡΓΟΥ, ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ - ΣΤΑΥΡΟΣ Εξελικτική Πορεία Ειδική αγωγή Θεσμικό Πλαίσιο, Νόμοι, Εγκύκλιοι, Π.Δ. Συνεκπαίδευση Σύγχρονη Πραγματικότητα, Α/θμιας Εκπ/σης Special education Institutional changes School community Social equality Inclusion Contemporary reality Η Ειδική Αγωγή στην Ελλάδα δεν έχει μακρόχρονη ιστορία. Μέχρι την περίοδο της Μεταπολίτευσης, το θέμα της εκπαίδευσης των μαθητών με ειδικές ανάγκες αντιμετωπίζονταν εντελώς επιδερμικά. Οι προσεγγίσεις που υιοθετήθηκαν, δεν υπολόγιζαν τις κοινωνικές παραμέτρους και διαστάσεις του θέματος, με αποτέλεσμα, τα παιδιά αυτά να αποκτούν μεν κάποιες βασικές δεξιότητες αλλά να μην ενσωματώνονται στην εκπαίδευση, αλλά ούτε και στην κοινωνία και να παραμένουν στο περιθώριο φέροντας το στίγμα των «ανίκανων». Σκοπός της παρούσας μελέτης, είναι να καταγράψει την εξελικτική πορεία της ειδικής αγωγής από τη Μεταπολίτευση μέχρι και σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο που υπάρχει, καθώς και τη σύγχρονη πραγματικότητα που επικρατεί στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η μεθοδολογία που επιλέχθηκε είναι της βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Το συμπέρασμα της μελέτης μας είναι ότι από την Μεταπολίτευση και έπειτα, το θεσμικό πλαίσιο τουλάχιστον, παρουσίασε σημαντικές αλλαγές. Το ίδιο συνέβη σε μεγάλο βαθμό και με την κοινωνία. Ωστόσο, η θεωρία από την πράξη παρουσιάζει σημαντικές αποκλίσεις. Αυτό οφείλεται στην απουσία συστηματικής ενημέρωσης και επιμόρφωσης, τόσο προς τους εκπαιδευτικούς, όσο και προς τους γονείς και τους υπόλοιπους μαθητές, δημιουργώντας προβλήματα στην εφαρμογή του θεσμικού πλαισίου της Ειδικής Αγωγής. Αυτό δεν σημαίνει πως δεν έχουν γίνει σημαντικά βήματα και εξελίξεις στο χώρο της Ειδικής Αγωγής. Είναι όμως ακόμα μεγάλη η πορεία που πρέπει να διανυθεί και το βασικότερο εμπόδιο που υπάρχει είναι η άγνοια. Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η Ειδική Αγωγή δεν είναι ένα θέμα που αφορά μόνο την επίσημη εκπαιδευτική πολιτική. Αφορά τους εμπλεκόμενους με την εκπαιδευτική διαδικασία κυρίως τους ίδιους τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και όλη την κοινωνία. Για να είναι λοιπόν αποτελεσματική η Ειδική Αγωγή, θα πρέπει να συμμετέχουν με διάφορους τρόπους οι ίδιοι οι εμπλεκόμενοι στο σχεδιασμό της, επισημαίνοντας τους παράγοντες και τα προβλήματα που μπορεί να δημιουργήσουν ουσιαστικά εμπόδια στην εφαρμογή της. Με αυτό τον τρόπο, πολλά θετικά στοιχεία που περιλαμβάνονται στο θεσμικό πλαίσιο, θα μπορέσουν να εφαρμοστούν στην πράξη και να δώσουν στους μαθητές που έχουν ανάγκη ουσιαστική εκπαίδευση με σκοπό την πλήρη κοινωνική ενσωμάτωσή τους. Ως προτάσεις προκύπτουν τα εξής:α) Αρτιότερη στελέχωση του εκπαιδευτικού δυναμικού των σχολείων με δασκάλους ειδικευμένους στην Ειδική Αγωγή.β) Συνεχείς ενημερώσεις από την πλευρά της Πολιτείας προς τους εκπαιδευτικούς σε ό,τι αφορά τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και τη συνεκπαίδευσή τους με τους υπόλοιπους μαθητές. γ) Συνεχείς ενημερώσεις από ειδικούς προς όλους τους γονείς και κηδεμόνες από διάφορους έγκυρους φορείς.δ) Συνεχείς δράσεις, αλλά και καμπάνιες σε διάφορα ΜΜΕ και ό,που αλλού είναι δυνατό, με στόχο την ακύρωση των διάφορων στερεοτύπων που εμποδίζουν την ένταξη των παιδιών αυτών στη σχολική κοινότητα και ουσιαστικά τα εξοστρακίζουν από το κοινωνικό γίγνεσθαι. Στις δράσεις αυτές θα μπορούσαν να συμπεριληφθούν θεατρικές παραστάσεις και κινηματογραφικές προβολές, που απευθύνονται σε μικρούς και μεγάλους και το θέμα τους περιστρέφεται γύρω από τα προβλήματα και τη θετική στάση ζωής ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.ε) Οργανωμένη αλλά διακριτική προσπάθεια από την πλευρά του Σχολείου για την ευαισθητοποίηση όλων των μαθητών απέναντι στα προβλήματα του άλλου, μέσω ενδεδειγμένων εκπαιδευτικών πρακτικών, μελετημένων από τους ειδικούς, με κύριο στόχο την καλλιέργεια της επικοινωνίας. Special Education in Greece doesn’t count a long time. Up to the political changeover in 1974, the education of pupils with special needs had been faced rather superficially. The adopted approaches hadn’t taken into account the social parameters and dissents. As a result, children with special needs could learn some basic skills but they couldn’t embody in neither education nor society. In this way, they stayed on the fridge of society and they were spotted as “disabled”. Since political changeover, there have been important institutional changes. Likewise, society has changed to a large extent. However, practice differs from theory. The absence of systematic information and training of the parents, the teachers and the rest of the pupils causes a series of problems in the implantation of the institutional framework of Special Education. Nevertheless important steps and improvement have been made in the field of Special Education. Surely there is a lot to be done and the main obstacle towards progress proves to be ignorance. It must be well understood that Special Education doesn’t concern only the official education policy. It concerns the pupils with the special needs themselves, their home and social environment, the school community (teachers and pupils) and the whole society, as well.Special Education can be effective, provided that all above factors participate in its planning, stressing the facts and the problems that may obstruct its enforcement. In this way, plenty of positive elements which are included in the institutional framework, will be put into action and will offer children with special needs essential education, social training and support in their effort to fully embody in education and society and finally provide social equality and equality in the eye of the law. 2015-11-19T10:48:48Z 2015-11-19T10:48:48Z 2012 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9A%CE%91%CE%A1%CE%91%CE%93%CE%95%CE%A9%CE%A1%CE%93%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%91%CE%A1%CE%93%CE%A5%CE%A1%CE%9F%CE%A5%CE%9B%CE%91+&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9A%CE%91%CE%A1%CE%91%CE%93%CE%95%CE%A9%CE%A1%CE%93%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%91%CE%A1%CE%93%CE%A5%CE%A1%CE%9F%CE%A5%CE%9B%CE%91+&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*9D*DA*60*C8*EBN*18*8B*3C*3E*7E*A9*14*BE*98*AD&EncodedQuery=*9D*DA*60*C8*EBN*18*8B*3C*3E*7E*A9*14*BE*98*AD&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14236 el Ρόδος
|
| spellingShingle |
Εξελικτική Πορεία
Ειδική αγωγή
Θεσμικό Πλαίσιο,
Νόμοι, Εγκύκλιοι, Π.Δ.
Συνεκπαίδευση
Σύγχρονη Πραγματικότητα, Α/θμιας Εκπ/σης
Special education
Institutional changes
School community
Social equality
Inclusion
Contemporary reality
ΚΑΡΑΓΕΩΡΓΟΥ, ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ - ΣΤΑΥΡΟΣ
Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
|
| title |
Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
|
| title_full |
Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
|
| title_fullStr |
Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
|
| title_full_unstemmed |
Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
|
| title_short |
Η εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής από τη Μεταπολίτευση έως σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο, οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
|
| title_sort |
η εξελικτική πορεία της ειδικής αγωγής από τη μεταπολίτευση έως σήμερα το θεσμικό πλαίσιο οι προτάσεις καθώς και η σύγχρονη πραγματικότητα στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
|
| topic |
Εξελικτική Πορεία
Ειδική αγωγή
Θεσμικό Πλαίσιο,
Νόμοι, Εγκύκλιοι, Π.Δ.
Συνεκπαίδευση
Σύγχρονη Πραγματικότητα, Α/θμιας Εκπ/σης
Special education
Institutional changes
School community
Social equality
Inclusion
Contemporary reality
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9A%CE%91%CE%A1%CE%91%CE%93%CE%95%CE%A9%CE%A1%CE%93%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%91%CE%A1%CE%93%CE%A5%CE%A1%CE%9F%CE%A5%CE%9B%CE%91+&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9A%CE%91%CE%A1%CE%91%CE%93%CE%95%CE%A9%CE%A1%CE%93%CE%9F%CE%A5%2C+%CE%91%CE%A1%CE%93%CE%A5%CE%A1%CE%9F%CE%A5%CE%9B%CE%91+&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*9D*DA*60*C8*EBN*18*8B*3C*3E*7E*A9*14*BE*98*AD&EncodedQuery=*9D*DA*60*C8*EBN*18*8B*3C*3E*7E*A9*14*BE*98*AD&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex=
http://hdl.handle.net/11610/14236
|
| work_keys_str_mv |
AT karageōrgouargyroulastauros ēexeliktikēporeiatēseidikēsagōgēsapotēmetapoliteusēeōssēmeratothesmikoplaisiooiprotaseiskathōskaiēsynchronēpragmatikotētastascholeiatēsprōtobathmiasekpaideusēs
|