Κινητική δημιουργικότητα και ψυχοκινητική αγωγή: μια διερεύνηση του βαθμού ένταξής τους στην προσχολική αγωγή
Το Νηπιαγωγείο αποτελεί την πρώτη εκπαιδευτική βαθμίδα στην οποία εντάσσεται το άτομο. Η σπουδαιότητα της λειτουργίας του στη σύγχρονη κοινωνική δομή προβληματίζει όλο και περισσότερο το Κράτος, γι’ αυτό το Υπουργείο Παιδείας προβαίνει σε μεταρρυθμίσεις που αποβλέπουν στο να θέσουν την προσχολική ε...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Το Νηπιαγωγείο αποτελεί την πρώτη εκπαιδευτική βαθμίδα στην οποία εντάσσεται το άτομο. Η σπουδαιότητα της λειτουργίας του στη σύγχρονη κοινωνική δομή προβληματίζει όλο και περισσότερο το Κράτος, γι’ αυτό το Υπουργείο Παιδείας προβαίνει σε μεταρρυθμίσεις που αποβλέπουν στο να θέσουν την προσχολική εκπαίδευση σε νέες βάσεις και να προσδώσουν στο Νηπιαγωγείο τη θέση που του αρμόζει στο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς απευθύνεται σε παιδιά που για πρώτη φορά εντάσσονται σε μια γενικότερη κοινωνική ομάδα και περνούν σύμφωνα με την κοινωνιολογία της εκπαίδευσης, στη δευτερογενή κοινωνικοποίηση. (Πυργιωτάκης, 1996). Οι ολοένα αυξανόμενες απαιτήσεις του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος και της κοινωνίας καθιστούν το Νηπιαγωγείο σπουδαία εκπαιδευτική βαθμίδα, που οφείλει να μεταδώσει την κατάλληλη αγωγή στα παιδιά, ώστε και να είναι επαρκώς προετοιμασμένα, αλλά και να αναπτυχθούν ομαλά ψυχοσωματικά. Η παροχή αγωγής στο Νηπιαγωγείο έχει ιδιομορφίες εξαιτίας της ηλικίας των νηπίων που βρίσκονται στην αναπτυξιακή τους πορεία τόσο ως προς τον νοητικό- γνωστικό, όσο και τον ψυχοσυναισθηματικό τομέα. Τα αναλυτικά προγράμματα αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αφού η διδασκαλία στην προσχολική αγωγή δεν έχει την κλασική μορφή, όπως στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η ποιότητα της προσφοράς του Νηπιαγωγείου εξαρτάται άμεσα από την ποιότητα των αναλυτικών προγραμμάτων. Το Κράτος προτείνει προγράμματα σπουδών για το Νηπιαγωγείο που έχουν όμως, σε σύγκριση με αυτά της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, έναν συμβουλευτικό χαρακτήρα και αφήνουν περισσότερη ελευθερία στον/στην Νηπιαγωγό. Πρόκειται για ανοιχτού τύπου προγράμματα σπουδών. Ένα πολύ θετικό εγχείρημα στο Ελληνικό Νηπιαγωγείο αποτελεί το αναλυτικό πρόγραμμα, το οποίο ισχύει ήδη από το 1989 (Ο.Ε.Δ.Β., ΥΠ.Ε.Π.Θ και ήδη Υπ. Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων). Στηρίζεται εν πολλοίς σε σύγχρονες ψυχοπαιδαγωγικές αντιλήψεις και προδιαγραφές της Εξελικτικής Ψυχολογίας και της Γνωστικής Ψυχολογίας και αποσκοπεί στην ολόπλευρη και ισόρροπη ανάπτυξη των νηπίων ως προς τον ψυχοκινητικό, κοινωνικο-συναισθηματικό, αισθητικό και νοητικό τομέα. Οι διδακτικές ενότητες προκύπτουν και από τα ενδιαφέροντα των νηπίων, το δε βιβλίο δραστηριοτήτων (βιβλίο Νηπιαγωγού) περιέχει «ενδεικτικές δραστηριότητες» οι οποίες, όπως επισημαίνεται στον πρόλογο, σε καμμία περίπτωση δεν αποτελούν «μεθοδολογική πανάκεια στα χέρια του/της Νηπιαγωγού και τροχοπέδη της εφευρετικότητας και της δημιουργικής του/της φαντασίας». Τέλος, στα αναλυτικά προγράμματα του 2011 περισσότερο από κάθε άλλη φορά είναι εμφανής η διάθεση του συντάκτη για την καλλιέργεια δεξιοτήτων και την ανάπτυξη της κριτικής και δημιουργικής σκέψης στο Νηπιαγωγείο. Ιδιαίτερα ευχάριστο είναι το γεγονός, ότι μέσα στα νέα πιλοτικά αναλυτικά προγράμματα του 2011, υπάρχει ένα ξεχωριστό κεφάλαιο με τίτλο Χορός-Κίνηση, που είναι αφιερωμένο στις ελεύθερες εκφραστικές κινητικές δραστηριότητες τον χορό και γενικότερα την δημιουργική κίνηση. Διαπιστώνεται κατά συνέπεια |
|---|