| _version_ |
1828460528934060032
|
| author |
Κώστογλου, Σταύρος - Γεώργιος
|
| author2 |
Φώκιαλη, Περσεφόνη
|
| author_facet |
Φώκιαλη, Περσεφόνη
Κώστογλου, Σταύρος - Γεώργιος
|
| author_sort |
Κώστογλου, Σταύρος - Γεώργιος
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Ξεκινώντας από την παραδοχή ότι όλες οι εκπαιδευτικές πρακτικές προϋποθέτουν μια θεωρητική στάση από τους εκπαιδευτικούς (Σιδέρη, 2008), θεωρήσαμε ότι η διερεύνηση των στάσεων, των απόψεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πάνω στο θέμα αυτό είναι βαρύνουσας σημασίας.Σκοπός της συγκεκριμένης εργασίας είναι η διερεύνηση των στάσεων και των απόψεων όλων των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής Πειραιά απέναντι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας των σχολικών τους μονάδων η οποία αναφέρεται ως μελέτη περίπτωσης σχολικών μονάδων(ΣΜΕΑΕ)ΠειραιάΗ έρευνα πραγματοποιήθηκε σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής του Πειραιά.Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη συμπλήρωση ερωτηματολογίου το οποίο περιελάμβανε ερωτήσεις κλειστού και ανοιχτού τύπου. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με το πρόγραμμα SPSS και με ανάλυση σε κατηγορίες, ανάλογα με τον τύπο των ερωτήσεων.Συνοψίζοντας τα συμπεράσματα της έρευνας πεδίου σε εκπαιδευτικούς, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και ειδικό βοηθητικό προσωπικό, θα ήταν ίσως χρήσιμο να προβληθούν τα ακόλουθα: Το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών κρίνει πολύτιμη και ουσιαστική τη συμμετοχή των γονέων στην αυτοαξιολόγηση, Το συνολικό ποσοστό των εκπαιδευτικών που συμφωνούν αρκετά έως πολύ ότι η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ουσιαστική βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου αγγίζει το 59%, την εξέλιξη του εκπαιδευτικού το 55,8% και την πνευματική αναβάθμισή του το 42,6%. Η πλειονότητα των ερωτηθέντων συμφωνεί ότι οι διαπροσωπικές σχέσεις, η έλλειψη μονιμότητας εκπαιδευτικού προσωπικού στα ειδικά σχολεία, καθώς και η έλλειψη ενημέρωσης και εμπειρίας είναι οι σημαντικότεροι παράμετροι που μπορεί να δυσχεράνουν τη διαδικασία. Σημαντικές παράμετροι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας θεωρούνται η καλή οργάνωση και διοίκηση του σχολείου(85.2%), όπως και οι διοικητικές ικανότητες του Διευθυντή(85.3%). Σημαντικές παράμετροι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας θεωρούνται η καλή οργάνωση και διοίκηση του σχολείου, όπως και οι διοικητικές ικανότητες του Διευθυντή. Παρατηρείται αμφισημία απόψεων στην υπόθεση, διαφοροποίησης της αυτοαξιολόγησης των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής σε σχέση με τις αντίστοιχες της Γενικής. Ένα μεγάλο ποσοστό(34.6%) πιστεύει ότι υπάρχει διαφοροποίηση ενώ εξίσου ένα σημαντικό ποσοστό(29.5%) δεν συμφωνεί με την παραπάνω άποψη.Επιπλέον, η επιλογή ενός μεγαλύτερου αντιπροσωπευτικού δείγματος εκπαιδευτικών στον ελληνικό χώρο και η αναλυτικότερη μελέτη των ειδικοτήτων ή των χρόνων υπηρεσίας των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων και αυτών που υπηρετούν στα τμήματα ένταξης, θα έδινε πιο ασφαλή αποτελέσματα αναφορικά με τις στάσεις των εκπαιδευτικών και κατά συνέπεια θα μπορούσε να αποτελέσει ασφαλιστική δικλείδα για μια πιο στέρεα βάση για την αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας στην Ελλάδα.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14199
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-141992025-03-18T07:25:43Z Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά Κώστογλου, Σταύρος - Γεώργιος Φώκιαλη, Περσεφόνη Αυτοαξιολόγηση Ειδικό σχολείο Δάσκαλοι ειδικής αγωγής Self-evaluation Special school Teachers of special education Ξεκινώντας από την παραδοχή ότι όλες οι εκπαιδευτικές πρακτικές προϋποθέτουν μια θεωρητική στάση από τους εκπαιδευτικούς (Σιδέρη, 2008), θεωρήσαμε ότι η διερεύνηση των στάσεων, των απόψεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πάνω στο θέμα αυτό είναι βαρύνουσας σημασίας.Σκοπός της συγκεκριμένης εργασίας είναι η διερεύνηση των στάσεων και των απόψεων όλων των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής Πειραιά απέναντι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας των σχολικών τους μονάδων η οποία αναφέρεται ως μελέτη περίπτωσης σχολικών μονάδων(ΣΜΕΑΕ)ΠειραιάΗ έρευνα πραγματοποιήθηκε σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής του Πειραιά.Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη συμπλήρωση ερωτηματολογίου το οποίο περιελάμβανε ερωτήσεις κλειστού και ανοιχτού τύπου. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με το πρόγραμμα SPSS και με ανάλυση σε κατηγορίες, ανάλογα με τον τύπο των ερωτήσεων.Συνοψίζοντας τα συμπεράσματα της έρευνας πεδίου σε εκπαιδευτικούς, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και ειδικό βοηθητικό προσωπικό, θα ήταν ίσως χρήσιμο να προβληθούν τα ακόλουθα: Το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών κρίνει πολύτιμη και ουσιαστική τη συμμετοχή των γονέων στην αυτοαξιολόγηση, Το συνολικό ποσοστό των εκπαιδευτικών που συμφωνούν αρκετά έως πολύ ότι η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ουσιαστική βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου αγγίζει το 59%, την εξέλιξη του εκπαιδευτικού το 55,8% και την πνευματική αναβάθμισή του το 42,6%. Η πλειονότητα των ερωτηθέντων συμφωνεί ότι οι διαπροσωπικές σχέσεις, η έλλειψη μονιμότητας εκπαιδευτικού προσωπικού στα ειδικά σχολεία, καθώς και η έλλειψη ενημέρωσης και εμπειρίας είναι οι σημαντικότεροι παράμετροι που μπορεί να δυσχεράνουν τη διαδικασία. Σημαντικές παράμετροι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας θεωρούνται η καλή οργάνωση και διοίκηση του σχολείου(85.2%), όπως και οι διοικητικές ικανότητες του Διευθυντή(85.3%). Σημαντικές παράμετροι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας θεωρούνται η καλή οργάνωση και διοίκηση του σχολείου, όπως και οι διοικητικές ικανότητες του Διευθυντή. Παρατηρείται αμφισημία απόψεων στην υπόθεση, διαφοροποίησης της αυτοαξιολόγησης των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής σε σχέση με τις αντίστοιχες της Γενικής. Ένα μεγάλο ποσοστό(34.6%) πιστεύει ότι υπάρχει διαφοροποίηση ενώ εξίσου ένα σημαντικό ποσοστό(29.5%) δεν συμφωνεί με την παραπάνω άποψη.Επιπλέον, η επιλογή ενός μεγαλύτερου αντιπροσωπευτικού δείγματος εκπαιδευτικών στον ελληνικό χώρο και η αναλυτικότερη μελέτη των ειδικοτήτων ή των χρόνων υπηρεσίας των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων και αυτών που υπηρετούν στα τμήματα ένταξης, θα έδινε πιο ασφαλή αποτελέσματα αναφορικά με τις στάσεις των εκπαιδευτικών και κατά συνέπεια θα μπορούσε να αποτελέσει ασφαλιστική δικλείδα για μια πιο στέρεα βάση για την αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας στην Ελλάδα. Starting from the assumption that all the teaching practices presuppose a theoretical approach on the part of the educational instructors (Sideri, 2008) we believe that the further analysis of these theoretical approaches on this subject are of great importance.The aim of this particular research is the exploration of the theoretical opinions and beliefs of the teachers (here also mentioned as educational instructors) who work in the Scholl Units of Special Education in Piraeus concerning the self-evaluation of the quality of their school units here referred to as Case of Study of the Special Education School Units in Piraeus.The research was conducted in the school units. The selection of data is based on a specific questionnaire which included open questions or closed of . The evaluation of the data is based on the SPSS program following the sub categorization of the questions according to their specific characteristics.Summarizing the results of the research on this field in cooperation with the educational instructors, instructors of special education and special assistants other than educational staff it would be useful to mention the following points:•The greatest percentage of teachers considers necessary the participation of parents in the evaluation process• (59 % ) of the educational staff agree that the self evaluation process enhances the teaching procedures ( 55,8 %) think that it helps the development of the teacher and (42,6 %) of the educational staff agree that the process helps the spiritual cultivation of the teacher.•The majority of the participants in the research agree that the personal relations, the lack of permanent staff in the school of special education as well as the lack of information and experience are the most important parameters which can pose obstacles in the procedure.• Some important parameters in the self evaluation of a school unit are the good administration of the school (85,2 %) as well as the management ability of the director (85,3%)• The views on the matter contradict when it comes to the self evaluation of a School Unit of Special Education and that of a school unit of general education. A great percentage(34,6%) believes that there is a certain differentiation whereas an important percentage (25,9%) does not agree with the view previously mentioned.Moreover, the selection of a greater representative percentage of teachers in the Greek area and the more specific analysis of instructors in special educational fields(social workers ,speech therapist , etc ) or the years of experience of the educationl instructors in the factor of Primary Education included those which work in special education classes, would provide us with more accurate results concerning the attitudes of the educational instructors and consequently it could function as a reliable source for the self evaluation of the quality of a School Unit in Greece 2015-11-19T10:48:42Z 2015-11-19T10:48:42Z 2012 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*2AD*3B*08*2A*92B*A8*5B*1A*1C*2FE*CEG*7F&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2012%20.1.23597&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/14199 el application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Αυτοαξιολόγηση
Ειδικό σχολείο
Δάσκαλοι ειδικής αγωγής
Self-evaluation
Special school
Teachers of special education
Κώστογλου, Σταύρος - Γεώργιος
Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
|
| title |
Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
|
| title_full |
Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
|
| title_fullStr |
Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
|
| title_full_unstemmed |
Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
|
| title_short |
Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
|
| title_sort |
στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής σμεαε στη νομαρχία πειραιά
|
| topic |
Αυτοαξιολόγηση
Ειδικό σχολείο
Δάσκαλοι ειδικής αγωγής
Self-evaluation
Special school
Teachers of special education
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*2AD*3B*08*2A*92B*A8*5B*1A*1C*2FE*CEG*7F&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2012%20.1.23597&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2
http://hdl.handle.net/11610/14199
|
| work_keys_str_mv |
AT kōstogloustaurosgeōrgios staseisekpaideutikōnstēnaxiologēsēscholikōnmonadōnēperiptōsētēsautoaxiologēsēspoiotētastōnscholikōnmonadōneidikēsagōgēssmeaestēnomarchiapeiraia
|