Στάσεις εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση σχολικών μονάδων: η περίπτωση της αυτοαξιολόγησης ποιότητας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑΕ) στη Νομαρχία Πειραιά
Ξεκινώντας από την παραδοχή ότι όλες οι εκπαιδευτικές πρακτικές προϋποθέτουν μια θεωρητική στάση από τους εκπαιδευτικούς (Σιδέρη, 2008), θεωρήσαμε ότι η διερεύνηση των στάσεων, των απόψεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πάνω στο θέμα αυτό είναι βαρύνουσας σημασίας.Σκοπός της συγκεκριμένης εργ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*2AD*3B*08*2A*92B*A8*5B*1A*1C*2FE*CEG*7F&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2012%20.1.23597&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/14199 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Ξεκινώντας από την παραδοχή ότι όλες οι εκπαιδευτικές πρακτικές προϋποθέτουν μια θεωρητική στάση από τους εκπαιδευτικούς (Σιδέρη, 2008), θεωρήσαμε ότι η διερεύνηση των στάσεων, των απόψεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πάνω στο θέμα αυτό είναι βαρύνουσας σημασίας.Σκοπός της συγκεκριμένης εργασίας είναι η διερεύνηση των στάσεων και των απόψεων όλων των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής Πειραιά απέναντι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας των σχολικών τους μονάδων η οποία αναφέρεται ως μελέτη περίπτωσης σχολικών μονάδων(ΣΜΕΑΕ)ΠειραιάΗ έρευνα πραγματοποιήθηκε σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής του Πειραιά.Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη συμπλήρωση ερωτηματολογίου το οποίο περιελάμβανε ερωτήσεις κλειστού και ανοιχτού τύπου. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με το πρόγραμμα SPSS και με ανάλυση σε κατηγορίες, ανάλογα με τον τύπο των ερωτήσεων.Συνοψίζοντας τα συμπεράσματα της έρευνας πεδίου σε εκπαιδευτικούς, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και ειδικό βοηθητικό προσωπικό, θα ήταν ίσως χρήσιμο να προβληθούν τα ακόλουθα: Το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών κρίνει πολύτιμη και ουσιαστική τη συμμετοχή των γονέων στην αυτοαξιολόγηση, Το συνολικό ποσοστό των εκπαιδευτικών που συμφωνούν αρκετά έως πολύ ότι η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ουσιαστική βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου αγγίζει το 59%, την εξέλιξη του εκπαιδευτικού το 55,8% και την πνευματική αναβάθμισή του το 42,6%. Η πλειονότητα των ερωτηθέντων συμφωνεί ότι οι διαπροσωπικές σχέσεις, η έλλειψη μονιμότητας εκπαιδευτικού προσωπικού στα ειδικά σχολεία, καθώς και η έλλειψη ενημέρωσης και εμπειρίας είναι οι σημαντικότεροι παράμετροι που μπορεί να δυσχεράνουν τη διαδικασία. Σημαντικές παράμετροι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας θεωρούνται η καλή οργάνωση και διοίκηση του σχολείου(85.2%), όπως και οι διοικητικές ικανότητες του Διευθυντή(85.3%). Σημαντικές παράμετροι στην αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας θεωρούνται η καλή οργάνωση και διοίκηση του σχολείου, όπως και οι διοικητικές ικανότητες του Διευθυντή. Παρατηρείται αμφισημία απόψεων στην υπόθεση, διαφοροποίησης της αυτοαξιολόγησης των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής σε σχέση με τις αντίστοιχες της Γενικής. Ένα μεγάλο ποσοστό(34.6%) πιστεύει ότι υπάρχει διαφοροποίηση ενώ εξίσου ένα σημαντικό ποσοστό(29.5%) δεν συμφωνεί με την παραπάνω άποψη.Επιπλέον, η επιλογή ενός μεγαλύτερου αντιπροσωπευτικού δείγματος εκπαιδευτικών στον ελληνικό χώρο και η αναλυτικότερη μελέτη των ειδικοτήτων ή των χρόνων υπηρεσίας των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων και αυτών που υπηρετούν στα τμήματα ένταξης, θα έδινε πιο ασφαλή αποτελέσματα αναφορικά με τις στάσεις των εκπαιδευτικών και κατά συνέπεια θα μπορούσε να αποτελέσει ασφαλιστική δικλείδα για μια πιο στέρεα βάση για την αυτοαξιολόγηση της ποιότητας μιας σχολικής μονάδας στην Ελλάδα. |
|---|