Η επίδραση καινοτόμων προσεγγίσεων στη δημιουργία κοινότητας μάθησης: η εφαρμογή θεατρικών τεχνικών στο μάθημα της χημείας της Β΄ Γυμνασίου
Στην εποχή μας οι κοινές ανάγκες και οι στόχοι απαιτούν μια ολοένα και πιο στενή ανταλλαγή σκέψεων. Η κοινή δημιουργική δραστηριότητα είναι στοιχείο που λείπει από το σημερινό σχολείο, το οποίο επιπροσθέτως συνεχίζει να είναι απομονωμένο από την καθημερινή ζωή. Εξερευνώντας τις σύγχρονες θεωρίες μάθ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A0%CE%B1%CF%80%CE%B1%CF%83%CE%B9%CE%B4%CE%AD%CF%81%CE%B7%CF%82%2C&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A0%CE%B1%CF%80%CE%B1%CF%83%CE%B9%CE%B4%CE%AD%CF%81%CE%B7%CF%82%2C&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*86k*C8o*C2*9A6*F6y*B8*01*D9*DE*A4*9E*A5&EncodedQuery=*86k*C8o*C2*9A6*F6y*B8*01*D9*DE*A4*9E*A5&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14150 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| _version_ | 1828460528003973120 |
|---|---|
| author | Παπασιδέρης, Σπυρίδων - Γεώργιος |
| author2 | Χατζηγεωργίου, Ιωάννης |
| author_sort | Παπασιδέρης, Σπυρίδων - Γεώργιος |
| collection | DSpace |
| description | Στην εποχή μας οι κοινές ανάγκες και οι στόχοι απαιτούν μια ολοένα και πιο στενή ανταλλαγή σκέψεων. Η κοινή δημιουργική δραστηριότητα είναι στοιχείο που λείπει από το σημερινό σχολείο, το οποίο επιπροσθέτως συνεχίζει να είναι απομονωμένο από την καθημερινή ζωή. Εξερευνώντας τις σύγχρονες θεωρίες μάθησης, ( του γνωστικού εποικοδομισμού, του κονστρου-κτιβισμού, της εγκατεστημένης μάθησης,) σταχυολογήθηκε πως θα πρέπει να σχεδιάζονται μαθήματα που να ταιριάζουν στα αναπτυξιακά στάδια των μαθητών και να βοηθούν τη λογική και την εννοιολογική τους ανάπτυξη. Να σχεδιάζονται μαθήματα όπου η μάθηση εξελίσσεται και καθοδηγείται μέσα από μια κοινωνική διάδραση. Μέσω της αλληλεπίδρασης να δίνονται νέες ευκαιρίες συμμετοχής των μαθητών και μαθητριών ώστε η γνώση να επιτελείται μέσα από τη δράση. Οι θεωρίες αυτές άνοιξαν το δρόμο στη δημιουργία μιας κοινότητας μάθησης, όπου τα μέλη της, έχοντας κοινούς στόχους, επικοινωνούν, αλληλεπιδρούν, αλληλοβοηθούνται, εμπιστεύονται το ένα το άλλο και συμμετέχουν ενεργά στην κοινότητα. Την κοινότητα μάθησης έρχεται να στηρίξει και η θεωρία της δραστηριότητας που υποστηρίζει, πως οι αλληλεπιδράσεις συνίστανται από δραστη-ριότητες που αναδύουν το ανθρώπινο πνεύμα και όπου η ανθρώπινη δημιουργικότητα παίζει πρωτεύοντα ρόλο. Εξερευνώντας τρόπους με τους οποίους μπορεί να δημιουργηθεί μια κοινότητα μάθησης μέσα στη σχολική τάξη, χρησιμοποιώντας την ανθρώπινη δημιουργικότητα, θεωρήθηκε πως οι θεατρικές τεχνικές ως μαθησιακό εργαλείο, θα μπορούσαν να δημιουργήσουν νέους δρόμους στην μαθησιακή διαδικασία όσο αφορά το μάθημα της χημείας. Με το θέατρο στην εκπαίδευση δημιουργείται μια βιωματική εμπειρία, όπου το παιδί παίζοντας συγκεντρώνεται, απορροφάται και προκαλείται το ενδιαφέρον του. Μέσα από τις δραματοποιήσεις, όπου εμπεριέχονται δραστηριότητες, ατομικές ή ομαδικές, το παιδί εκφράζεται, συνεργάζεται, αλληλεπιδρά και αναπτύσσεται. Ανταλλάσσει εμπειρική και λανθάνουσα γνώση μέσω της οποίας επέρχεται αφενός μεν η κατανόηση των πράξεων και των μηνυμάτων, αφετέρου δε η ενεργή συμμετοχή. Με βάση τους στόχους των κοινοτήτων μάθησης παρατίθενται στοιχεία με τα οποία υποστηρίζεται πως οι θεατρικές τεχνικές μπορούν να συμβάλουν στη δημιουργία μιας κοινότητας μάθησης στα πλαίσια ενός μαθήματος μέσα στη σχολική τάξη. Τέτοια στοιχεία είναι η συλλογικότητα και η συνεργασία, η φαντασία (ως συνδυασμός συναισθήματος και λόγου), η επεξεργασία των πράξεων σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο και η συνειδητοποίηση της βιωματικής εμπειρίας. Σκοπός της εργασίας αυτής είναι να διερευνηθεί αν μπορούμε να μετατρέψουμε τη μαθητική κοινότητα σε μια κοινότητα μάθησης, μέσω της δραματοποίησης καθημερινών ιστοριών, ώστε η εκπαιδευτική διαδικασία να διασταυρωθεί πολλές φορές με την πραγματικότητα του παιδιού, και ο μαθητής να γίνει συνέταιρος στη μάθηση. Για να επιτευχθεί ο σκοπός της εργασίας θελήσαμε να εισάγουμε τις τεχνικές θεάτρου σε ένα μέρος του αναλυτικού προγράμματος της Χημείας της Β΄ Γυμνασίου. Για το λόγο αυτό επινοήθηκε ένα διδακτικό πλαίσιο το οποίο εφαρμόστηκε για εννέα (9) διδακτικά δίωρα. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων οι μαθητές κατέθεταν τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους και λανθάνουσες προσωπικές εμπειρίες με σκοπό να δημιουργηθεί μια νέα γνώση η οποία όχι μόνο να εμπεδωθεί και να χρησιμοποιηθεί εφεξής, αλλά να συνδεθεί με την καθημερινότητα τους και να εγκατασταθεί μόνιμα. Επιλέξαμε ένα τμήμα της Β΄ τάξης ενός Γυμνασίου, ανάμεσα στα τέσσερα (4) τμήματα που υπήρχαν. Τα παιδιά του τμήματος αυτού συμμετείχαν για ένα τρίμηνο περίπου στο συγκεκριμένο πρόγραμμα διδασκαλίας. Τα μαθήματα κατεγράφησαν με video camera, για να μπορεί να καταγραφεί η εκπαιδευτική διαδικασία και επιπλέον να μελετηθεί η φυσική παρατήρηση. Στο τέλος του κάθε μαθήματος οι συμμετέχοντες συμπλήρωναν ένα αντίστοιχο φύλλο εργασίας για να αξιολογηθούν οι διδακτικοί στόχοι του αναλυτικού προγράμματος. Μετά το πέρας του προγράμματος τα παιδιά συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο το οποίο αξιολογήθηκε ώστε να διερευνηθεί κατά πόσο επετεύχθησαν οι επιδιωκόμενοι στόχοι της εργασίας και κατά πόσο απαντήθηκαν τα ερευνητικά ερωτήματα της εργασίας. Τέλος τα παιδιά συμμετείχαν, μετά από εύλογο χρονικό διάστημα μετά την περάτωση του προγράμματος, σε ένα test με το οποίο ελέγχονταν κατά πόσο θυμόντουσαν εκείνα που είχαν διδαχθεί. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν είναι τα εξής: Επετεύχθησαν οι γνωστικοί στόχοι του αναλυτικού προγράμματος Διαφάνηκε μια διατήρηση της γνώσης ικανή να ενσωματωθεί στην καθημερινότητα των παιδιών. Διαπιστώθηκε η ενεργή συμμετοχή όλων των μελών της τάξης, και η συνεργασία μεταξύ των ακόμα και εκείνων που είχαν μαθησιακές δυσκολίες. Διαπιστώθηκε πως αναπτύχθηκε η αίσθηση του «ανήκειν» σε μια ομάδα. Τελικά ενισχύεται ο ισχυρισμός πως οι θεατρικές τεχνικές μπορούν να δημιουργήσουν μια κοινότητα μάθησης και εγείρονται ερωτήματα και προκλήσεις ως προς το ποιες δεξιότητες πρέπει να καλλιεργούνται στους μαθητές που πλέον ζουν στην κοινωνία της πληροφορίας. |
| id | oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-14150 |
| institution | Hellanicus |
| language | Greek |
| publishDate | 2015 |
| record_format | dspace |
| title | Η επίδραση καινοτόμων προσεγγίσεων στη δημιουργία κοινότητας μάθησης: η εφαρμογή θεατρικών τεχνικών στο μάθημα της χημείας της Β΄ Γυμνασίου |
| topic | Θεωρίες μάθησης Γνωστικός εποικοδομισμός Κονστρουκτιβισμός Εγκατεστημένη μάθηση Θεωρία δραστηριότητας Κοινότητα μάθησης Θέατρο στην εκπαίδευση Θεατρικές τεχνικές Χημεία Theories of learning Cognitive constructivism Social constructivism Situated learning Activity theory Learning community Drama in education Theatrical techniques Chemistry |
| url | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A0%CE%B1%CF%80%CE%B1%CF%83%CE%B9%CE%B4%CE%AD%CF%81%CE%B7%CF%82%2C&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A0%CE%B1%CF%80%CE%B1%CF%83%CE%B9%CE%B4%CE%AD%CF%81%CE%B7%CF%82%2C&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*86k*C8o*C2*9A6*F6y*B8*01*D9*DE*A4*9E*A5&EncodedQuery=*86k*C8o*C2*9A6*F6y*B8*01*D9*DE*A4*9E*A5&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14150 |
| work_keys_str_mv | AT papasiderēsspyridōngeōrgios ēepidrasēkainotomōnprosengiseōnstēdēmiourgiakoinotētasmathēsēsēepharmogētheatrikōntechnikōnstomathēmatēschēmeiastēsbgymnasiou |