Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών εκπαιδευτών ΣΔΕ φυλακών Αγ.Στεφάνου Πάτρας σε σχέση με τη χρήση βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών
Στην παρούσα εργασία διερευνώνται οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών ΣΔΕ φυλακών Αγίου Στεφάνου Πάτρας σε σχέση με τη χρήση βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών.Στο ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο της εργασίας. Συγκεκριμένα : Στο κεφάλαιο 1 « εννοιολογικές αποσαφηνίσεις» ορίζ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*28*14*7F6*F1*AEB*E0*91*D3W*B3*C3*C9*A8p&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2012%20.1.32598&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/13938 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στην παρούσα εργασία διερευνώνται οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών ΣΔΕ φυλακών Αγίου Στεφάνου Πάτρας σε σχέση με τη χρήση βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών.Στο ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο της εργασίας. Συγκεκριμένα : Στο κεφάλαιο 1 « εννοιολογικές αποσαφηνίσεις» ορίζεται το περιεχόμενο των εννοιών: Η δια βίου μάθηση , η επιμόρφωση ως γενικός όρος , τα Σχολεία δεύτερης ευκαιρίας , οι βιωματικές εκπαιδευτικές τεχνικές , τα καταστήματα κράτησης .Στο κεφάλαιο 2 « Οι στόχοι της δια βίου μάθησης στα πλαίσια της παγκοσμιοποίησης » παρουσιάζεται , η δια βίου μάθηση ως δυναμική άρση των ανισοτήτων, και η δια βίου μάθηση στις ευπαθείς κοινωνικές ομάδες .Στο κεφάλαιο 3 « Η ίδρυση των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας » γίνεται αναφορά , στα ΣΔΕ στην Ευρώπη και την Ελλάδα , στα ΣΔΕ ως πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη δια βίου μάθηση, στα ΣΔΕ ως δράση της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την καταπολέμηση του κοινωνικού αποκλεισμού.Στο κεφάλαιο 4 «Λειτουργία των ΣΔΕ » γίνεται αναφορά , στη διδακτική μεθοδολογία των ΣΔΕ, στην αξιοποίηση των βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών στους μαθητές ΣΔΕ, στη βιωματική μάθηση και τέλος στις εκπαιδευτικές συμμετοχικές τεχνικές.Στο κεφάλαιο 5 « Η εκπαίδευση στα Καταστήματα Κράτησης » γίνεται αναφορά, στην εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση των φυλακισμένων, στην ανάγκη για εκπαίδευση των κρατουμένων, και στα ΣΔΕ στις φυλακές.Στο κεφάλαιο 6 « Οι εκπαιδευτικοί των ΣΔΕ », αναλύεται ο ρόλος του εκπαιδευτή, και γίνεται αναφορά , στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών ΣΔΕ , και στις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτών ενηλίκων.Στο ΔΕΥΤΕΡΟ ΜΕΡΟΣ περιγράφεται η Μεθοδολογία , το αντικείμενο και η μορφή της έρευνας . Συγκεκριμένα:Στο κεφάλαιο 7 « Μέθοδος » παρουσιάζονται τα βήματα που ακολουθούνται για τη διεξαγωγή της. Ειδικότερα περιγράφονται , ο σκοπός της έρευνας και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα , τα ερευνητικά ερωτήματα , η μεθοδολογία της έρευνας ( πληθυσμός – δείγμα ,τεχνική συλλογής δεδομένων) .Στο κεφάλαιο 8 «Αποτελέσματα » αναλύεται το περιεχόμενο του πρωτογενούς ερευνητικού υλικού των συνεντεύξεων.Στο κεφάλαιο 9 «Συζήτηση - Συμπεράσματα » γίνεται η παρουσίαση των συμπερασμάτων της έρευνας, δηλαδή η σύνθεση των αποτελεσμάτων, και η διασύνδεση των συμπερασμάτων με τα ερευνητικά ερωτήματα. Η εργασία ολοκληρώνεται με τη διατύπωση προτάσεων για το σχεδιασμό ταχύρρυθμων προγραμμάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών ΣΔΕ φυλακών όσον αφορά στη χρήση βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών και των περιορισμών της έρευνας. |
|---|