Η αξιολόγηση της σχολικής επίδοσης των μαθητών του δημοτικού σχολείου μέσω του φακέλου εργασιών (portfolio) : απόψεις εκπαιδευτικών
Το θέμα της παρούσας εργασίας αφορά στο φάκελο εργασιών του μαθητή, γνωστός στους εκπαιδευτικούς και μη κύκλους ως portfolio. Στόχος μας είναι να γνωρίσουμε την συγκεκριμένη τεχνική αξιολόγησης και να διερευνήσουμε τις απόψεις εν ενεργεία εκπαιδευτικών για το portfolio και τη θέση που αυτό κατέχει σ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*7E*C5*02*F2*10*3C*1C*25*1Dj*BA*9F*0AA*2E*9C&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=7&WebPageNr=1&SearchTerm1=2015%20.1.108548&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=7 http://hdl.handle.net/11610/13851 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Το θέμα της παρούσας εργασίας αφορά στο φάκελο εργασιών του μαθητή, γνωστός στους εκπαιδευτικούς και μη κύκλους ως portfolio. Στόχος μας είναι να γνωρίσουμε την συγκεκριμένη τεχνική αξιολόγησης και να διερευνήσουμε τις απόψεις εν ενεργεία εκπαιδευτικών για το portfolio και τη θέση που αυτό κατέχει στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα και συγκεκριμένα στο Δημοτικό σχολείο. Αρχικά, προσεγγίζουμε θεωρητικά το ζήτημα της αξιολόγησης και στη συνέχεια εστιάζουμε στην τεχνική του φακέλου εργασιών (portfolio) του μαθητή. Ακολουθεί ανάλυση βασικών για το θέμα μας εννοιών, όπως της επίδοσης του μαθητή, τα στάδια και οι μορφές αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται σε μαθητές του δημοτικού σχολείου. Η εργασία μας ολοκληρώνεται με την παρουσίαση των ευρημάτων που προέκυψαν από την έρευνά μας και τη συζήτηση πάνω σε αυτά. Το δείγμα μας ήταν εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν η συνέντευξη. Τα βασικά αποτελέσματα που προέκυψαν είναι ότι οι εκπαιδευτικοί είναι γνώστες του φακέλου εργασιών του μαθητή ως μέσο αξιολόγησης της σχολικής επίδοσης, αλλά δε το χρησιμοποιούν συχνά, λόγω έλλειψης χρόνου ή γνώσεων. Ωστόσο, αναφέρονται στα πολλά πλεονεκτήματά του. |
|---|