Το επιτραπέζιο παιχνίδι στη διδασκαλία των Μαθηματικών της πρώτης σχολικής ηλικίας.
ΠερίληψηΤο μάθημα των Μαθηματικών, χάρη στη συμβολική κι αφηρημένη φύση του αποτελούσε πάντα ένα αντικείμενο με αυξημένη δυσκολία για μεγάλο πλήθος των μαθητών. Τις τελευταίες δεκαετίες πραγματοποιούνται πολλές ερευνητικές προσπάθειες γύρω από το θέμα που τείνουν να βρουν τρόπους και χρυσές τομές πρ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*81*B8Zp*94W*C28l*18*16h*D0*E3*DE*B7&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2013%20.1.37318&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/13770 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | ΠερίληψηΤο μάθημα των Μαθηματικών, χάρη στη συμβολική κι αφηρημένη φύση του αποτελούσε πάντα ένα αντικείμενο με αυξημένη δυσκολία για μεγάλο πλήθος των μαθητών. Τις τελευταίες δεκαετίες πραγματοποιούνται πολλές ερευνητικές προσπάθειες γύρω από το θέμα που τείνουν να βρουν τρόπους και χρυσές τομές προκειμένου το εν λόγω μάθημα να γίνει περισσότερο οικείο, με ότι αυτό μπορεί να συνεπάγεται, προς τους μαθητές ειδικότερα της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας οι οποίοι για πρώτη φορά δομούν τη σχέση τους με αυτό. Η διδασκαλία και η μάθηση στο πλαίσιο του γνωστικού αντικειμένου των Μαθηματικών έχει αλλάξει κατεύθυνση μετά τις επιδράσεις που έχει δεχθεί η διδακτική των μαθηματικών από τις Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις. Πλέον, η παθητική παρακολούθηση από μέρους των μαθητών, ενός ειδήμονα διδάσκοντα ο οποίος μεταβιβάζει μαθηματική γνώση χωρίς να υπάρχει κανενός είδους αλληλεπίδραση των υποκειμένων της μάθησης, έχει καταρριφθεί. Συγκεκριμένα, για τις κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις που επηρέασαν τη μαθηματική εκπαίδευση, η μάθηση γίνεται αντιληπτή ως συμμετοχή σε κοινωνικές πρακτικές (Καφούση Σ., Χάβιαρης Π, 2011).Στο σημείο αυτό, ως εναλλακτικός τρόπος εισαγωγής των παιδιών στα Μαθηματικά αλλά και ως μέσο απόκτησης κατάλληλων δεξιοτήτων που εν δυνάμει μπορούν να συμβάλουν στην αποτελεσματικότερη μάθηση στο μάθημα των Μαθηματικών, αποτελούν τα επιτραπέζια παιχνίδια. Το επιτραπέζιο παιχνίδι και ο ρόλος του στη διδασκαλία των μαθηματικών της πρώτης σχολικής ηλικίας αν και αμφισβητήθηκε από πολλούς σήμερα αποτελεί ένα πολύ βασικό στοιχείο κάθε προοδευτικού διδακτικού εγχειρήματος αναφορικά με το μάθημα των Μαθηματικών. Ειδικότερα, η εκπαιδευτική αξία του παιχνιδιού συνδέεται άμεσα με τη νοητική ανάπτυξή του παιδιού (Σκουμπουρδή, Καλαβάσης, 2007). Προς την κατεύθυνση αυτή, στα πλαίσια της διπλωματικής εργασίας «Το επιτραπέζιο παιχνίδι στη διδασκαλία των μαθηματικών της πρώτης σχολικής ηλικίας», πραγματοποιήθηκε μια ερευνητική προσπάθεια προκειμένου να μελετηθεί η λεκτική περιγραφή γεωμετρικών σχημάτων από παιδιά της Β’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου. Βασικό εργαλείο της έρευνας αποτέλεσε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι το οποίο κατασκευάστηκε εξ’ ολοκλήρου για τους σκοπούς αυτής. Τα άτομα που συμμετείχαν στην έρευνα είχαν χωριστεί σε ομοιογενείς ομάδες (καλοί, μέτριοι και λιγότερο καλοί μαθητές στο μάθημα των Μαθηματικών) κατά την εκτίμηση της εκπαιδευτικού της τάξης. Οι βασικοί άξονες που μελετήθηκαν αναφορικά με τις περιγραφές των μαθητών ήταν: α) οι επιτυχημένες περιγραφές (αυτές που οδήγησαν στην επιθυμητή απάντηση) που δημιουργήθηκαν από την κάθε ομάδα β) η χρήση μαθηματικής γλώσσας κατά τις περιγραφές και τις απαντήσεις των μαθητών και γ) η σύνδεση των γεωμετρικών σχημάτων με υπαρκτά αντικείμενα της καθημερινότητας τόσο κατά τις περιγραφές, όσο και κατά τις απαντήσεις των μαθητών. Τα αποτελέσματα - συμπεράσματα της έρευνας προέκυψαν με τη χρήση της ανάλυσης περιεχομένου των διαλόγων που καταγράφηκαν με τη βοήθεια ψηφιακής κάμερας. Παρόλα αυτ |
|---|