Μια μελέτη της προσωπικής θεωρίας των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: Συμπεριφορισμός ή Εποικοδομισμός;
Στην παρούσα μελέτη γίνεται μια προσπάθεια να διερευνηθεί ο βαθμός συμμετοχής και συνύπαρξης συμπεριφορικών και εποικοδομικών πεποιθήσεων στη δημιουργία της προσωπικής θεωρίας των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με τον οποίο αυτές πραγματώνονται στην καθημερινή διδακτική πρακτική. Πιο συγ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=5*9C*FB*21*9C8*2C0*40X*C3kQxh*93&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=3&WebPageNr=1&SearchTerm1=2011%20.1.15482&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=3 http://hdl.handle.net/11610/13697 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Στην παρούσα μελέτη γίνεται μια προσπάθεια να διερευνηθεί ο βαθμός συμμετοχής και συνύπαρξης συμπεριφορικών και εποικοδομικών πεποιθήσεων στη δημιουργία της προσωπικής θεωρίας των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με τον οποίο αυτές πραγματώνονται στην καθημερινή διδακτική πρακτική. Πιο συγκεκριμένα εξετάζεται η προσωπική θεωρία των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς τη γενική διαχείριση της τάξης, τη διδασκαλία στην τάξη, τη αξιολόγηση των μαθητών, τα Α.Π. και τα διδακτικά εγχειρίδια, τις διαπροσωπικές σχέσεις και τη συνεργασία με τους γονείς, τα ενδιαφέροντα των μαθητών και την υπακοή στους κανόνες της τάξης, καθώς και σε ποια θεωρία ανήκουν, συμπεριφορισμός και εποικοδομισμός. Στη συνέχεια γίνεται προσπάθεια να εξακριβωθεί σε ποια θεωρία συγκλίνουν οι εκπαιδευτικοί σε σχέση με τις ανεξάρτητες μεταβλητές της έρευνας δηλαδή το φύλο, την ειδικότητα και την κατοχή μεταπτυχιακού. Για τη διερεύνηση της προσωπικής θεωρίας των εκπαιδευτικών χρησιμοποιήθηκε ως μέσο συλλογής δεδομένων το ερωτηματολόγιο, το οποίο χορηγήθηκε σε 90 εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας. |
|---|