| _version_ |
1828460518706249728
|
| author |
Ψαχούλια, Ζωή - Άγγελος
|
| author2 |
Αναγνωστοπούλου, Διαμάντη
|
| author_facet |
Αναγνωστοπούλου, Διαμάντη
Ψαχούλια, Ζωή - Άγγελος
|
| author_sort |
Ψαχούλια, Ζωή - Άγγελος
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Περιορίζοντας τον όρο τέχνη στις πλέον αναπαραστατικές εκφάνσεις αυτής (ζωγραφική, γλυπτική, θέατρο, ποίηση και χορός) και αξιοποιώντας ένα δείγμα δέκα μυθιστορημάτων (παραγωγές της ημεδαπής και του εξωτερικού) η παρούσα εργασία αποπειράται να εντοπίσει και να αναδείξει την αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα. Τη συνοπτική θεωρητική προσέγγιση των δύο μεγάλων πυλώνων της κύριας προβληματικής, δηλαδή της εφηβικής λογοτεχνίας – του εφηβικού μυθιστορήματος και της τέχνης (ως θεωρία και πράξη), ακολουθεί η διεξοδική ανάλυση της αντισταθμιστικής λειτουργίας της τέχνης σε προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι έφηβοι -ως χαρακτήρες/κατασκευές- στα υπό μελέτη μυθιστορήματα με άξονα τους βασικούς θεσμούς κοινωνικοποίησης του ατόμου (οικογένεια, σχολείο και ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο). Σε αυτά τα πλαίσια επισημαίνεται και η συμβολή της τέχνης στη σύναψη ικανοποιητικών διαπροσωπικών σχέσεων, φιλικών και ερωτικών δεσμών. Τέλος, η διαμορφωτική της λειτουργία αναλύεται με άξονα κάθε έφηβο πρωταγωνιστή ξεχωριστά.Στα δέκα μυθιστορήματα που αποτέλεσαν το αντικείμενο μελέτης, οι διάφορες εκφάνσεις της αναπαραστατικής τέχνης αναδεικνύονται τελικά ως αποφασιστικοί σύμμαχοι των έφηβων πρωταγωνιστών στην αντιμετώπιση δύσκολων προσωπικών προβλημάτων (οικονομική ανέχεια, πένθος, βιασμός), θεσμικών δυσλειτουργιών (κυρίως της οικογένειας και του σχολείου) αλλά και διαχείρισης των διαπροσωπικών σχέσεων (φιλία και έρωτας). Στη περίπτωση που οι έφηβοι εμφανίζονται ως συνειδητοποιημένοι «εκκολαπτόμενοι» καλλιτέχνες, η έμφυτη τάση τους να μετατρέπουν σε εικόνα, σε σχήμα ή σε ποίημα το καθετί που τους προκαλεί χαρά, λύπη, θυμό ή απλά έντονο ενδιαφέρον, αναδεικνύεται εντός της μυθοπλασίας ως βασικός αρωγός στην κατάκτηση μιας προσωπικής κατανόησης των πραγμάτων. Σε άλλες περιπτώσεις, η ενασχόληση με την τέχνη αναδεικνύεται ως μια εναλλακτική μορφή έκφρασης για τους έφηβους πρωταγωνιστές εκεί που οι πιο συμβατικές μορφές επικοινωνίας αποτυγχάνουν. Ως προς τη διαμορφωτική λειτουργία της οι εν λόγω συγγραφείς φαίνεται να ασπάζονται τον ορισμό του Sartre κατά τον οποίο το να είσαι υπεύθυνος σημαίνει να είσαι δημιουργός κάποιου πράγματος. Οι έφηβοι ήρωες των υπό μελέτη μυθιστορημάτων, ανεξαρτήτως ιθαγένειας, φύλου και κοινωνικο-οικονομικής κατάστασης, κατορθώνουν μέσα από τη γόνιμη αντιπαράθεσή τους με τις απαιτήσεις της τέχνης που εξασκούν να κατακτήσουν έναν υψηλό βαθμό ωριμότητας. Η καλλιτεχνική τους δημιουργία αποτελεί τελικά μια «δημιουργική εκλογίκευση» των γεγονότων και συμβάλλει στην αποδοχή από τη μεριά τους του κοινωνικού κατεστημένου με «νέους όρους».
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-13680
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-136802020-11-09T12:55:50Z Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα Ψαχούλια, Ζωή - Άγγελος Αναγνωστοπούλου, Διαμάντη Εφηβικό μυθιστόρημα Αναπαραστατική τέχνη Διαμόρφωση (χαρακτήρες) Αντισταθμιστικός παράγοντας Μυθιστόρημα διαμόρφωσης Αισθητική αγωγή Young adult novels Art Formation (characters) Compensatory factor Bildungsroman Aesthetic education Περιορίζοντας τον όρο τέχνη στις πλέον αναπαραστατικές εκφάνσεις αυτής (ζωγραφική, γλυπτική, θέατρο, ποίηση και χορός) και αξιοποιώντας ένα δείγμα δέκα μυθιστορημάτων (παραγωγές της ημεδαπής και του εξωτερικού) η παρούσα εργασία αποπειράται να εντοπίσει και να αναδείξει την αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα. Τη συνοπτική θεωρητική προσέγγιση των δύο μεγάλων πυλώνων της κύριας προβληματικής, δηλαδή της εφηβικής λογοτεχνίας – του εφηβικού μυθιστορήματος και της τέχνης (ως θεωρία και πράξη), ακολουθεί η διεξοδική ανάλυση της αντισταθμιστικής λειτουργίας της τέχνης σε προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι έφηβοι -ως χαρακτήρες/κατασκευές- στα υπό μελέτη μυθιστορήματα με άξονα τους βασικούς θεσμούς κοινωνικοποίησης του ατόμου (οικογένεια, σχολείο και ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο). Σε αυτά τα πλαίσια επισημαίνεται και η συμβολή της τέχνης στη σύναψη ικανοποιητικών διαπροσωπικών σχέσεων, φιλικών και ερωτικών δεσμών. Τέλος, η διαμορφωτική της λειτουργία αναλύεται με άξονα κάθε έφηβο πρωταγωνιστή ξεχωριστά.Στα δέκα μυθιστορήματα που αποτέλεσαν το αντικείμενο μελέτης, οι διάφορες εκφάνσεις της αναπαραστατικής τέχνης αναδεικνύονται τελικά ως αποφασιστικοί σύμμαχοι των έφηβων πρωταγωνιστών στην αντιμετώπιση δύσκολων προσωπικών προβλημάτων (οικονομική ανέχεια, πένθος, βιασμός), θεσμικών δυσλειτουργιών (κυρίως της οικογένειας και του σχολείου) αλλά και διαχείρισης των διαπροσωπικών σχέσεων (φιλία και έρωτας). Στη περίπτωση που οι έφηβοι εμφανίζονται ως συνειδητοποιημένοι «εκκολαπτόμενοι» καλλιτέχνες, η έμφυτη τάση τους να μετατρέπουν σε εικόνα, σε σχήμα ή σε ποίημα το καθετί που τους προκαλεί χαρά, λύπη, θυμό ή απλά έντονο ενδιαφέρον, αναδεικνύεται εντός της μυθοπλασίας ως βασικός αρωγός στην κατάκτηση μιας προσωπικής κατανόησης των πραγμάτων. Σε άλλες περιπτώσεις, η ενασχόληση με την τέχνη αναδεικνύεται ως μια εναλλακτική μορφή έκφρασης για τους έφηβους πρωταγωνιστές εκεί που οι πιο συμβατικές μορφές επικοινωνίας αποτυγχάνουν. Ως προς τη διαμορφωτική λειτουργία της οι εν λόγω συγγραφείς φαίνεται να ασπάζονται τον ορισμό του Sartre κατά τον οποίο το να είσαι υπεύθυνος σημαίνει να είσαι δημιουργός κάποιου πράγματος. Οι έφηβοι ήρωες των υπό μελέτη μυθιστορημάτων, ανεξαρτήτως ιθαγένειας, φύλου και κοινωνικο-οικονομικής κατάστασης, κατορθώνουν μέσα από τη γόνιμη αντιπαράθεσή τους με τις απαιτήσεις της τέχνης που εξασκούν να κατακτήσουν έναν υψηλό βαθμό ωριμότητας. Η καλλιτεχνική τους δημιουργία αποτελεί τελικά μια «δημιουργική εκλογίκευση» των γεγονότων και συμβάλλει στην αποδοχή από τη μεριά τους του κοινωνικού κατεστημένου με «νέους όρους». The present essay attempts to identify and highlight the compensatory and formative function of art in adolescent novels. For that purpose, there is used an example of 10 novels, both domestic and foreign productions. The term art is limited in its most representational forms (i.e. painting, sculpture, theatre, poetry and dance). A concise theoretical approach of the two great pillars of the main problematic, that is adolescent literature- adolescent novel and art as theory and practice, follows an in depth analysis of the compensatory function of art in problems faced by teenagers- as characters/ constructions- in the novels at issue. The main axis is the key institutions of socialization (i.e. family, school and broader social circle). In this context, the contribution of art in the conclusion of satisfactory interpersonal relationships, friendships and romances is highlighted. Finally, the formative function of art is analyzed separately on terms of every teenage lead character. In these ten novels used as a study subject, the different forms of representational art emerge finally as decisive allies of the adolescent facing severe personal issues (poverty, bereavement, rape), institutional failures (mostly regarding family and school) but also in the management of interpersonal relationships (friendship and romance). In the case that the adolescents are demonstrated as conscious ‘budding’ artists, it is their innate tendency to turn everything that causes them happiness, sadness, anger or simply intense interest into image, shape or poem that assists them through fiction in obtaining a personal understanding of things. In other cases, dealing with art becomes an alternative form of communication for the adolescent lead characters when the more conventional ways of communication fail. Regarding the formative function of art, the writers seem to share Sartre’s definition: to be responsible is to be a creator. The teenage heroes of the novels, regardless their nationality, gender and socio-economical status, manage through their fruitful confrontation with the demands of the art they practice to achieve a high level of maturity. Their artistic creation is ultimately a ‘creative rationalization’ of the occasional events and contributes to the acceptance social status quo on their ‘own terms’. 2015-11-19T10:44:24Z 2015-11-19T10:44:24Z 2014 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A8%CE%B1%CF%87%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%B1%2C+%CE%96%CF%89%CE%AE&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A8%CE%B1%CF%87%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%B1%2C+%CE%96%CF%89%CE%AE&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*81*DF*D2*E7*931*F8mI*D1*97m*D2*B5*A7y&EncodedQuery=*81*DF*D2*E7*931*F8mI*D1*97m*D2*B5*A7y&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/13680 el Ρόδος
|
| spellingShingle |
Εφηβικό μυθιστόρημα
Αναπαραστατική τέχνη
Διαμόρφωση (χαρακτήρες)
Αντισταθμιστικός παράγοντας
Μυθιστόρημα διαμόρφωσης
Αισθητική αγωγή
Young adult novels
Art
Formation (characters)
Compensatory factor
Bildungsroman
Aesthetic education
Ψαχούλια, Ζωή - Άγγελος
Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| title |
Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| title_full |
Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| title_fullStr |
Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| title_full_unstemmed |
Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| title_short |
Η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| title_sort |
η αντισταθμιστική και διαμορφωτική λειτουργία της τέχνης στα εφηβικά μυθιστορήματα
|
| topic |
Εφηβικό μυθιστόρημα
Αναπαραστατική τέχνη
Διαμόρφωση (χαρακτήρες)
Αντισταθμιστικός παράγοντας
Μυθιστόρημα διαμόρφωσης
Αισθητική αγωγή
Young adult novels
Art
Formation (characters)
Compensatory factor
Bildungsroman
Aesthetic education
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A8%CE%B1%CF%87%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%B1%2C+%CE%96%CF%89%CE%AE&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A8%CE%B1%CF%87%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%B1%2C+%CE%96%CF%89%CE%AE&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*81*DF*D2*E7*931*F8mI*D1*97m*D2*B5*A7y&EncodedQuery=*81*DF*D2*E7*931*F8mI*D1*97m*D2*B5*A7y&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex=
http://hdl.handle.net/11610/13680
|
| work_keys_str_mv |
AT psachouliazōēangelos ēantistathmistikēkaidiamorphōtikēleitourgiatēstechnēsstaephēbikamythistorēmata
|