Ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού για την ολοκληρωμένη διαχείριση παράκτιας ζώνης / νησιωτικού χώρου στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν ένα λογισμικό το οποίο αναπτύχθηκε για την Ολο-κληρωμένη Διαχείριση της Παράκτιας Ζώνης (ΟΔΠΖ) και που ενσωματώνει ένα Σύστημα Στήριξης Αποφάσεων (ΣΣΑ) να τροποποιηθεί, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί από μαθη-τές/ριες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στα πλαίσια μι...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν ένα λογισμικό το οποίο αναπτύχθηκε για την Ολο-κληρωμένη Διαχείριση της Παράκτιας Ζώνης (ΟΔΠΖ) και που ενσωματώνει ένα Σύστημα Στήριξης Αποφάσεων (ΣΣΑ) να τροποποιηθεί, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί από μαθη-τές/ριες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στα πλαίσια μιας διδακτικής παρέμβασης που α-φορά στο μάθημα επιλογής Φυσικοί Πόροι που διδάσκεται στην Α’ Λυκείου ή στα πλαίσια ενός προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΠΕ). Για την διδακτική αυτή παρέμβαση αναπτύχθηκε εκπαιδευτικό υλικό. Επίσης στόχος ήταν η αξιολόγηση από τους μαθητές της καταλληλότητας του λογισμικού για χρήση στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ως προς τον βαθμό δυσκολίας του, την σχεδίαση του, το πόσο ενδιαφέρουσες είναι οι δραστηριότητες του, αλλά και του κατά πόσο είναι σκόπιμη η ένταξη του στην ΠΕ. Τέλος στόχος ήταν η προώθηση της διαθεματικότητας, η χρήση νέων μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας και η ανάδειξη της σημασίας που έχει η εισαγωγή των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Στην τελευταία ανήκει και η χρήση του λογισμικού ΟΔΠΖ που φανερώνει στους μαθητές/ριες μια νέα διάσταση στην κατανόηση των παραμέτρων του παράκτιου περιβάλλοντος αλλά και στην διαχείριση του. Η δράση αυτή έγινε σε δείγμα 43 μαθητών στην πόλη της Μυτιλήνης την χρονική περίοδο 2013-14. Στα πλαίσια της εκπαιδευτικής έρευνας δόθηκαν στους μαθητές/ριες τρία ερωτηματολόγια. Το πρώτο αφορούσε ατομικά τους στοιχεία (φύλο, μορφωτικό επίπεδο γονέων, συμμετοχή σε Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΠΠΕ) κ.λπ.). Το δεύτερο ήταν ερωτηματολόγιο γνώσεων και δόθηκε πριν (pre) και μετά (post) την διδακτική παρέμβαση και το τρίτο ήταν ερωτηματολόγιο αξιολόγησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα ερωτηματολόγια περιείχαν κλειστές και ανοιχτές ερωτήσεις. Οι απαντήσεις κωδικοποιήθηκαν σε κλίμακα διάταξης. Από την στατιστική επεξεργασία τους φάνηκε ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πέτυχε τους στόχους της σε γνωστικό επίπεδο, σε επίπεδο ικανοτήτων αλλά και σε συναισθηματικό επίπεδο. Η έρευνα αυτή επιβεβαίωσε ότι η χρήση των Νέων Τεχνολογιών παίζει σημαντικό ρόλο στην απόκτηση νέων γνώσεων, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων και στην ευαισθητοποίηση σε θέματα του περιβάλλοντος σύμφωνα πάντα με τους σκοπούς και στόχους των ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ. Συμπερασματικά οι καινοτόμες μορφές και τεχνικές διδασκαλίας και μάθησης στην ΠΕ, αλλά και γενικότερα, όπως οι ΤΠΕ στις οποίες εντάσσεται και το λογισμικό ΟΔΠΖ που χρησιμοποιήθηκε στην παρούσα εργασία, θα πρέπει να ενσωματωθούν στα αναλυτικά προ-γράμματα αφού τα συμπεράσματα που προκύπτουν είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικά και προτείνεται η χρήση αντίστοιχων εκπαιδευτικών διαδικασιών σε συστηματική βάση στην εκπαίδευση. |
|---|