Η επίδραση της δια βίου μάθησης, μέσω του γραμματισμού ενηλίκων, στην ενίσχυση του κοινωνικού και πολιτισμικού κεφαλαίου για την άρση του κοινωνικού αποκλεισμού και την κοινωνική ένταξη: εμπειρική έρευνα στο θεσμό των σχολείων δεύτερης ευκαιρίας στην Ελλάδα
Η δια μάθηση είναι μία διαδικασία που λαμβάνει χώρα καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής: ξεκινάει από την αρχή της γέννησης, εξελίσσεται και συνεχίζεται είτε άτυπα είτε τυπικά μέσα από τη φοίτηση στο σχολείο, για να παύσει να υφίσταται μόνο στο τέλος της ζωής. Στα πλαίσια της δια βίου μάθησης εντάσσεται κ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://catalog.lib.aegean.gr/iguana/www.main.cls?surl=search&p=ed763fb5-024d-4d04-a952-e71cbf110eaa#recordId=1.66563 http://hdl.handle.net/11610/10975 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η δια μάθηση είναι μία διαδικασία που λαμβάνει χώρα καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής: ξεκινάει από την αρχή της γέννησης, εξελίσσεται και συνεχίζεται είτε άτυπα είτε τυπικά μέσα από τη φοίτηση στο σχολείο, για να παύσει να υφίσταται μόνο στο τέλος της ζωής. Στα πλαίσια της δια βίου μάθησης εντάσσεται και ο γραμματισμός ενηλίκων, στον οποίο εστιάζει η παρούσα διατριβή. Πιο συγκεκριμένα, σκοπός της είναι η μελέτη της επίδρασης του γραμματισμού ενηλίκων στο κοινωνικό και πολιτισμικό κεφάλαιο των εκπαιδευομένων, με στόχο την άρση του κοινωνικού αποκλεισμού και την επίτευξη της κοινωνικής ένταξης. Εστιάζοντας στο παράδειγμα της Ελλάδας, επίκεντρο μελέτης αποτελούν οι εκπαιδευόμενοι στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, που παρέχουν γραμματισμό σε ενήλικες.Στόχος είναι να απαντηθούν μία σειρά από ερωτήματα όπως τα εξής: Πώς επιδρά το νέο γνωστικό και ανθρώπινο κεφάλαιο που αποκτούν οι ενήλικες στο κοινωνικό και πολιτισμικό τους κεφάλαιο; Πώς η επένδυση στη μάθηση επηρεάζει τις ζωές των κοινωνικά ευάλωτων ομάδων, από τις οποίες προέρχεται και το μεγαλύτερο μέρος των εκπαιδευομένων στα ΣΔΕ; Όπως αναφέρεται τόσο στα εγχώρια κείμενα όσο και σε εκείνα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ένας από τους βασικούς στόχους της δια βίου μάθησης είναι η άρση του κοινωνικού αποκλεισμού και η κοινωνική ένταξη των εκπαιδευομένων, προκειμένου να καταστούν ενεργοί πολίτες. Με ποιο τρόπο όμως η παροχή δια βίου μάθησης και τα προγράμματα γραμματισμού που υλοποιούνται συμβάλλουν στην πραγματοποίηση του εν λόγω στόχου; Στα ερωτήματα αυτά επιχειρεί να απαντήσει η παρούσα διδακτορική διατριβή μέσα από την αναδίφηση της βιβλιογραφίας και τη διεξαγωγή πρωτογενούς έρευνας στους εκπαιδευόμενους των ΣΔΕ στην Ελλάδα. Για το λόγο αυτό, το εν λόγω πόνημα διαρθρώνεται σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος αναφέρεται στη θεωρητική προσέγγιση σχετικά με τις έννοιες και τις θεωρίες που αφορούν στη δια βίου μάθηση, στο γραμματισμό ενηλίκων και στη συσχέτισή τους με το κοινωνικό και πολιτισμικό κεφάλαιο, ενώ στη συνέχεια γίνεται και μια ερευνητική επισκόπηση, όπως προκύπτει μέσα από την αναδίφηση της ελληνικής και διεθνούς βιβλιογραφίας. Το δεύτερο μέρος αναφέρεται στην πρωτογενή εμπειρική έρευνα που διεξήχθη στα ΣΔΕ για τη διερεύνηση και επαλήθευση των θεωριών που έχουν ήδη αναπτυχθεί γύρω από την επίδραση της δια βίου μάθησης στο κοινωνικό και πολιτισμικό κεφάλαιο των εκπαιδευομένων.Η εμπειρική έρευνα που διεξήχθη ήταν ποσοτική, αφού χορηγήθηκε ημιδομημένο ερωτηματολόγιο στους εκπαιδευόμενους των ΣΔΕ και των δύο κύκλων σπουδών. Για τα αποτελέσματα εφαρμόστηκε στατιστική ανάλυση των ποσοτικών δεδομένων με χρήση στατιστικών μεθόδων, όπως έλεγχος ανεξαρτησίας, λογαριθμική παλινδρόμηση και δέντρα ταξινόμησης και παλινδρόμησης (CART). Επίσης, επιχειρήθηκε η δημιουργία προβλεπτικών μοντέλων για ορισμένες σημαντικές διαστάσεις του κοινωνικού και πολιτισμικού κεφαλαίου, όπως η κοινωνική συμμετοχή, η κοινωνική εμπιστοσύνη και η πρόσβαση στις πληροφορίες. Στα συμπεράσματα της διδακτορικής διατριβής γίνεται αντιδιαστολή με τις σχετικές θεωρίες που αναλύονται στο τμήμα της θεωρητικής επισκόπησης της διατριβής. Τέλος, προτείνονται στρατηγικές και άξονες πολιτικής που αφορούν τόσο στην παιδαγωγική προσέγγιση του θέματος όσο και στην κοινωνιολογική διάστασή του, οι οποίες να μπορούν να συμβάλουν αποτελεσματικότερα στην εξομάλυνση των κοινωνικών και εκπαιδευτικών ανισοτήτων και την κοινωνική ένταξη όλων των πολιτών. Η πρωτοτυπία της διδακτορικής διατριβής έγκειται στο συνδυασμό των εννοιών που πραγματεύεται, καθώς και στις διαστάσεις στις οποίες εστιάζει. Αν και τα εφαρμοζόμενα προγράμματα δια βίου μάθησης και εκπαίδευσης ενηλίκων έχουν εξετασθεί εκτενώς όσον αφορά τις παιδαγωγικές και διδακτικές διαστάσεις τους, πολύ λίγη έρευνα έχει μέχρι σήμερα διεξαχθεί όσον αφορά την κοινωνική και πολιτισμική επίδραση της δια βίου μάθησης. Επιπλέον, η σχετική βιβλιογραφία αναφέρει έρευνες και θεωρίες σχετικά με την επίδραση της εκπαίδευσης στο κοινωνικό και πολιτισμικό κεφάλαιο των εκπαιδευομένων, οι οποίοι παρακολουθούν όμως προγράμματα στα πλαίσια της εκπαίδευσης που παρέχει το συμβατικό σχολείο για παιδιά και όχι για ενήλικες. Επίσης, οι μέχρι στιγμής έρευνες εστιάζουν στην ακριβώς αντίθετη κατεύθυνση, δηλαδή στο κατά πόσο το κοινωνικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των εκπαιδευομένων συμβάλλει στη σχολική τους επίδοση και τη μετέπειτα εξέλιξή τους. Για το λόγο αυτό, η παρούσα έρευνα φιλοδοξεί μετά το πέρας της να έχει συμβάλει στο βιβλιογραφικό και ερευνητικό κενό που έχει διαπιστωθεί σχετικά με το εν λόγω θέμα. Με τον τρόπο αυτό, μέσα από την περιγραφή και εξερεύνηση των υφιστάμενων εκπαιδευτικών θεωριών και πρακτικών για τη δια βίου μάθηση, το παρόν πόνημα θα μπορούσε να αποτελέσει ένα έναυσμα για την αναγνώριση των δυνατών σημείων αλλά και των αδυναμιών του ισχύοντος συστήματος εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα, συμβάλλοντας με τον τρόπο αυτό στη χάραξη νέων βελτιωμένων εκπαιδευτικών πολιτικών δια βίου μάθησης, που θα εξυπηρετούν ακόμη περισσότερο τους σκοπούς για τους οποίους εξαρχής σχεδιάστηκαν. |
|---|