Dissertation/ Thesis
Discursos del professorat d Educació Plàstica, Visual i Audiovisual sobre la diversitat cultural en l Educació Secundària Obligatòria a Catalunya
| Τίτλος: | Discursos del professorat d Educació Plàstica, Visual i Audiovisual sobre la diversitat cultural en l Educació Secundària Obligatòria a Catalunya |
|---|---|
| Συγγραφείς: | Limonero Casanovas, Meritxell |
| Thesis Advisors: | Rifà Valls, Montse |
| Πηγή: | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Στοιχεία εκδότη: | Universitat Autònoma de Barcelona, 2026. |
| Έτος έκδοσης: | 2026 |
| Φυσική περιγραφή: | 210 p. |
| Θεματικοί όροι: | Diversitat cultural, Cultural Diversity, Diversidad Cultural, Pràctiques docents, Teaching practices, Prácticas docentes, Educació artística, Art education, Educación artística, Ciències Socials |
| Περιγραφή: | Aquesta tesi doctoral se centra en l'anàlisi dels discursos del professorat d'Educació Plàstica, Visual i Audiovisual (EPVA) de l'Educació Secundària Obligatòria a Catalunya sobre la diversitat cultural i que té com a objectiu examinar com aquests discursos influeixen en les decisions dels docents a partir de la selecció de referents artístics, pràctiques docents i el desplegament del currículum vigent. La recerca parteix de la necessitat de revisar de manera crítica, l'enfocament eurocèntric i androcèntric en l'educació artística, hereu de la història de l'art, així com de promoure pràctiques inclusives vinculades a la justícia social, racial i de gènere. El marc teòric està fonamentat en diversos camps: en la pedagogia crítica, la interseccionalitat, la decolonialitat i la interculturalitat, incorporant així, aportacions de l'educació artística crítica, fonaments de la cultura visual i dels estudis feministes. La metodologia de la recerca té un enfocament qualitatiu, basat en l'anàlisi crítica del discurs i l'Arts-based Research. Es combina, per a la recollida de dades, el qüestionari, les entrevistes i els diaris artístics d'aula elaborats per docents participants en la recerca. Els resultats mostren que el professorat presenta sensibilitat davant la diversitat cultural però continua reproduint, en alguns casos, estructures curriculars i referents occidentals hegemònics. S'identifiquen, també, pràctiques transformadores a partir de metodologies reflexives, narratives personals i professionals de les docents, la memòria cultural i estratègies de mediació intercultural. La recerca destaca una necessitat de formació específica en educació artística intercultural que doti al professorat de la competència en educació intercultural i democràtica així com la revisió crítica del currículum que acompanyi i afavoreixi a una representació cultural crítica i diversa. En definitiva, la tesi aporta una caracterització dels discursos docents d'EPVA a Catalunya, proposant línies de transformació pedagògica orientades a impulsar una educació de les arts més inclusiva i democràtica. |
| Description (Translated): | Esta tesis doctoral se centra en el análisis de los discursos del profesorado de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (EPVA) de la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña sobre la diversidad cultural y tiene como objetivo examinar cómo dichos discursos influyen en las decisiones docentes a partir de la selección de referentes artísticos, las prácticas educativas y el desarrollo del currículo vigente. La investigación parte de la necesidad de revisar de manera crítica el enfoque eurocéntrico y androcéntrico presente en la educación artística, heredado de la historia del arte, así como de promover prácticas inclusivas vinculadas a la justicia social, racial y de género. El marco teórico está fundamentado en diversos campos: la pedagogía crítica, la interseccionalidad, la decolonialidad y la interculturalidad, incorporando además aportaciones de la educación artística crítica, fundamentos de la cultura visual y de los estudios feministas. La metodología de la investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el análisis crítico del discurso y el Arts-based Research. Para la recogida de datos se combinan cuestionarios, entrevistas y diarios artísticos de aula elaborados por docentes participantes en la investigación. Los resultados muestran que el profesorado presenta sensibilidad ante la diversidad cultural, aunque continúa reproduciendo, en algunos casos, estructuras curriculares y referentes occidentales hegemónicos. Asimismo, se identifican prácticas transformadoras basadas en metodologías reflexivas, narrativas personales y profesionales de las docentes, la memoria cultural y estrategias de mediación intercultural. La investigación destaca la necesidad de una formación específica en educación artística intercultural que dote al profesorado de competencias en educación intercultural y democrática, así como de una revisión crítica del currículo que favorezca una representación cultural crítica y diversa. En definitiva, la tesis aporta una caracterización de los discursos docentes de EPVA en Cataluña, proponiendo líneas de transformación pedagógica orientadas a impulsar una educación artística más inclusiva y democrática. This doctoral thesis focuses on the analysis of the discourses of Secondary Education teachers of Visual Art Education (EPVA) in Catalonia regarding cultural diversity, with the aim of examining how these discourses influence teachers’ decisions through the selection of artistic references, teaching practices, and the implementation of the current curriculum. The research arises from the need to critically review the eurocentric and androcentric approach present in arts education, inherited from the history of art, as well as to promote inclusive practices linked to social, racial, and gender justice. The theoretical framework is grounded in several fields: critical pedagogy, intersectionality, decoloniality, and interculturality, while also incorporating contributions from critical art education, visual culture studies, and feminist theory. The research methodology adopts a qualitative approach based on Critical Discourse Analysis and Arts-based Research. Data collection combines a questionnaire, interviews, and art classroom diaries produced by art teachers participating in the study. The results show that teachers demonstrate sensitivity towards cultural diversity, although in some cases they continue to reproduce hegemonic Western curricular structures and artistic references. At the same time, transformative practices are identified through reflective methodologies, teachers’ personal and professional narratives, cultural memory, and intercultural mediation strategies. The research highlights the need for specific training in intercultural arts education in order to provide teachers with competencies in intercultural and democratic education, as well as the need for a critical revision of the curriculum that promotes a critical and diverse cultural representation. Ultimately, this dissertation contributes a characterization of EPVA teachers’ discourses in Catalonia and proposes lines of pedagogical transformation aimed at fostering a more inclusive and democratic art education. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació |
| Τύπος εγγράφου: | Dissertation/Thesis |
| Περιγραφή αρχείου: | application/pdf |
| Γλώσσα: | Catalan; Valencian |
| Σύνδεσμος πρόσβασης: | https://hdl.handle.net/10803/698075 |
| Rights: | L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edstdx.10803.698075 |
| Βάση Δεδομένων: | TDX |
καταχωρήστε σχόλιο πρώτοι!