Dissertation/ Thesis
Funciones cognitivas, psicopatología y estilos parentales en niños bilingües con y sin dislexia: un enfoque comparativo multidimensional.
| Title: | Funciones cognitivas, psicopatología y estilos parentales en niños bilingües con y sin dislexia: un enfoque comparativo multidimensional. |
|---|---|
| Authors: | Creus Jorquera, Ingrid |
| Thesis Advisors: | Ferreira García, Estrella, Gelabert Arbiol, Estel |
| Source: | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Publisher Information: | Universitat Autònoma de Barcelona, 2026. |
| Publication Year: | 2026 |
| Physical Description: | 231 p. |
| Subject Terms: | Dislèxia, Dyslexia, Dislexia, Multilingüisme, Multilingualism, Multilingüismo, Psicopatologia, Psychopathology, Psicopatología, Ciències de la Salut |
| Time: | 159.9 |
| Description: | Antecedents i objectius. La dislèxia és un trastorn del neurodesenvolupament que afecta directament les habilitats lingüístiques, compromet diversos components de les funcions executives i s’associa amb una major vulnerabilitat a l’aparició de símptomes psicopatològics. Aquestes dificultats poden incidir de manera substancial en la trajectòria acadèmica de l’alumnat, condicionant la seva experiència educativa i evidenciant la necessitat d’estratègies preventives i d’intervencions específiques basades en l’evidència. En el marc de l’educació inclusiva i l’atenció a la diversitat, aquest estudi analitza la interacció entre variables cognitives, multilingüisme, funcions executives, simptomatologia psicopatològica i estils parentals, amb la finalitat de comprendre la seva influència en el desenvolupament i el rendiment dels estudiants en contextos educatius multilingües. Mètode. Es va dur a terme un estudi transversal de caràcter descriptiu-comparatiu. La mostra es va formar amb 66 infants bilingües (català-castellà), d’edats compreses entre 6 i 12 anys, distribuïts en dos grups: 35 participants amb diagnòstic de dislèxia i 31 participants normotípics (sense diagnòstic). A tots ells se’ls van administrar les següents proves estandarditzades: WISC-V, CELF-5, BRIEF-2, EMBU i CSI-4, i a partir de les dades obtingudes es van realitzar les anàlisis estadístiques amb Jamovi (v 2.6), basat en R (v 4.4). Es van dur a terme comparacions intergrupals mitjançant proves t de Student, es van calcular les correlacions bivariades de Pearson i es van estimar models de regressió logística binària per analitzar la contribució específica dels diferents dominis. Resultats. Els resultats van indicar diferències significatives entre els grups, mostrant que els infants amb dislèxia van obtenir resultats significativament diferents en rendiment cognitiu, funcionament executiu i símptomes psicopatològics. Conclusions. Es va observar que la dislèxia no implica un menor funcionament cognitiu global, que el multilingüisme no constitueix un factor protector automàtic ni tampoc un factor de risc en si mateix, i que el context socioeconòmic i familiar, juntament amb les pràctiques parentals, poden modular fortament el rendiment cognitiu i lingüístic dels menors. Això planteja la necessitat d’atendre la diversitat de capacitats i habilitats a les aules per desenvolupar estratègies preventives, d’intervenció i d’acció, garantint les expectatives d’èxit per a tot l’alumnat. |
| Description (Translated): | Antecedentes y objetivos. La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta de manera directa en las habilidades lingüísticas, compromete diversos componentes de las funciones ejecutivas y se asocia con una mayor vulnerabilidad a la aparición de síntomas psicopatológicos. Estas dificultades pueden incidir de forma sustancial en la trayectoria académica del alumnado, condicionando su experiencia educativa y evidenciando la necesidad de estrategias preventivas y de intervenciones específicas basadas en la evidencia. En el marco de la educación inclusiva y la atención a la diversidad, este estudio analiza la interacción entre variables cognitivas, multilingüismo, funciones ejecutivas, sintomatología psicopatológica y estilos parentales, con el fin de comprender su influencia en el desarrollo y desempeño de estudiantes en contextos educativos multilingües. Método. Se llevó a cabo un estudio transversal de carácter descriptivo-comparativo. La muestra se formó por 66 niños bilingües (catalán-castellano), de edades entre 6 y 12 años, distribuidos en dos grupos: 35 participantes con diagnóstico de dislexia y 31 participantes normotípicos (sin diagnóstico). A todos ellos se les administraron las siguientes pruebas estandarizadas: WISC-V, CELF-5, BRIEF-2, EMBU y CSI-4 y a partir de los datos obtenidos se realizaron los análisis estadísticos con Jamovi (v 2.6), basado en R (v 4.4), a través de comparaciones intergrupales mediante pruebas t de Student, se calcularon las correlaciones bivariadas de Pearson y se estimaron modelos de regresión logística binaria para analizar la contribución específica de los distintos dominios. Resultados. Los resultados indicaron diferencias significativas entre los grupos, mostrando que los niños con dislexia obtuvieron resultados significativos en rendimiento cognitivo, funcionamiento ejecutivo y síntomas psicopatológicos. Conclusiones. Se observó que la dislexia no implica un menor funcionamiento cognitivo global, que el multilingüismo no constituye un factor protector automático ni un factor de riesgo en sí mismo y que el contexto socioeconómico y familiar, junto con las prácticas parentales pueden modular fuertemente el rendimiento cognitivo y lingüístico de los menores, lo cual plantea la necesidad de atender la diversidad de capacidades y habilidades en las aulas para desarrollar estrategias preventivas, de intervención y de acción, garantizando las expectativas de éxito para todo el alumnado. Background and objectives. Dyslexia is a neurodevelopmental disorder that directly affects language skills, compromises several components of executive functions, and is associated with greater vulnerability to the emergence of psychopathological symptoms. These difficulties can substantially affect students’ academic trajectories, shaping their educational experience and highlighting the need for preventive strategies and evidence-based specific interventions. Within the framework of inclusive education and attention to diversity, this study analyzes the interaction between cognitive variables, multilingualism, executive functions, psychopathological symptomatology, and parenting styles, in order to understand their influence on the development and performance of students in multilingual educational contexts. Method. A cross-sectional descriptive-comparative study was conducted. The sample consisted of 66 bilingual children (Catalan–Spanish), aged between 6 and 12 years, distributed into two groups: 35 participants diagnosed with dyslexia and 31 typically developing participants (without diagnosis). All participants were administered the following standardized tests: WISC-V, CELF-5, BRIEF-2, EMBU, and CSI-4. Based on the collected data, statistical analyses were performed using Jamovi (v 2.6), based on R (v 4.4). Intergroup comparisons were conducted using Student’s t tests, Pearson’s bivariate correlations were calculated, and binary logistic regression models were estimated to analyze the specific contribution of the different domains. Results. The results indicated significant differences between the groups, showing that children with dyslexia obtained significantly different outcomes in cognitive performance, executive functioning, and psychopathological symptoms. Conclusions. It was observed that dyslexia does not imply lower overall cognitive functioning, that multilingualism does not constitute an automatic protective factor nor a risk factor in itself, and that the socioeconomic and family context, together with parenting practices, can strongly modulate children’s cognitive and linguistic performance. This highlights the need to address the diversity of abilities and skills in classrooms in order to develop preventive, intervention, and action strategies that ensure expectations of success for all students. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Psicologia Clínica i de la Salut |
| Document Type: | Dissertation/Thesis |
| File Description: | application/pdf |
| Language: | Spanish; Castilian |
| Access URL: | https://hdl.handle.net/10803/697882 |
| Rights: | ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. |
| Accession Number: | edstdx.10803.697882 |
| Database: | TDX |
| FullText | Text: Availability: 0 CustomLinks: – Url: https://hdl.handle.net/10803/697882# Name: EDS - TDX (ns324271) Category: fullText Text: View record in TDX |
|---|---|
| Header | DbId: edstdx DbLabel: TDX An: edstdx.10803.697882 RelevancyScore: 1460 AccessLevel: 3 PubType: Dissertation/ Thesis PubTypeId: dissertation PreciseRelevancyScore: 1459.9580078125 |
| IllustrationInfo | |
| Items | – Name: Title Label: Title Group: Ti Data: Funciones cognitivas, psicopatología y estilos parentales en niños bilingües con y sin dislexia: un enfoque comparativo multidimensional. – Name: Author Label: Authors Group: Au Data: <searchLink fieldCode="AR" term="%22Creus+Jorquera%2C+Ingrid%22">Creus Jorquera, Ingrid</searchLink> – Name: Author Label: Thesis Advisors Group: Au Data: Ferreira García, Estrella<br />Gelabert Arbiol, Estel – Name: TitleSource Label: Source Group: Src Data: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) – Name: Publisher Label: Publisher Information Group: PubInfo Data: Universitat Autònoma de Barcelona, 2026. – Name: DatePubCY Label: Publication Year Group: Date Data: 2026 – Name: PhysDesc Label: Physical Description Group: PhysDesc Data: 231 p. – Name: Subject Label: Subject Terms Group: Su Data: <searchLink fieldCode="DE" term="%22Dislèxia%22">Dislèxia</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Dyslexia%22">Dyslexia</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Dislexia%22">Dislexia</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Multilingüisme%22">Multilingüisme</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Multilingualism%22">Multilingualism</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Multilingüismo%22">Multilingüismo</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Psicopatologia%22">Psicopatologia</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Psychopathology%22">Psychopathology</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Psicopatología%22">Psicopatología</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Ciències+de+la+Salut%22">Ciències de la Salut</searchLink> – Name: Subject Label: Time Group: Su Data: 159.9 – Name: Abstract Label: Description Group: Ab Data: Antecedents i objectius. La dislèxia és un trastorn del neurodesenvolupament que afecta directament les habilitats lingüístiques, compromet diversos components de les funcions executives i s’associa amb una major vulnerabilitat a l’aparició de símptomes psicopatològics. Aquestes dificultats poden incidir de manera substancial en la trajectòria acadèmica de l’alumnat, condicionant la seva experiència educativa i evidenciant la necessitat d’estratègies preventives i d’intervencions específiques basades en l’evidència. En el marc de l’educació inclusiva i l’atenció a la diversitat, aquest estudi analitza la interacció entre variables cognitives, multilingüisme, funcions executives, simptomatologia psicopatològica i estils parentals, amb la finalitat de comprendre la seva influència en el desenvolupament i el rendiment dels estudiants en contextos educatius multilingües. Mètode. Es va dur a terme un estudi transversal de caràcter descriptiu-comparatiu. La mostra es va formar amb 66 infants bilingües (català-castellà), d’edats compreses entre 6 i 12 anys, distribuïts en dos grups: 35 participants amb diagnòstic de dislèxia i 31 participants normotípics (sense diagnòstic). A tots ells se’ls van administrar les següents proves estandarditzades: WISC-V, CELF-5, BRIEF-2, EMBU i CSI-4, i a partir de les dades obtingudes es van realitzar les anàlisis estadístiques amb Jamovi (v 2.6), basat en R (v 4.4). Es van dur a terme comparacions intergrupals mitjançant proves t de Student, es van calcular les correlacions bivariades de Pearson i es van estimar models de regressió logística binària per analitzar la contribució específica dels diferents dominis. Resultats. Els resultats van indicar diferències significatives entre els grups, mostrant que els infants amb dislèxia van obtenir resultats significativament diferents en rendiment cognitiu, funcionament executiu i símptomes psicopatològics. Conclusions. Es va observar que la dislèxia no implica un menor funcionament cognitiu global, que el multilingüisme no constitueix un factor protector automàtic ni tampoc un factor de risc en si mateix, i que el context socioeconòmic i familiar, juntament amb les pràctiques parentals, poden modular fortament el rendiment cognitiu i lingüístic dels menors. Això planteja la necessitat d’atendre la diversitat de capacitats i habilitats a les aules per desenvolupar estratègies preventives, d’intervenció i d’acció, garantint les expectatives d’èxit per a tot l’alumnat. – Name: Abstract Label: Description (Translated) Group: Ab Data: Antecedentes y objetivos. La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta de manera directa en las habilidades lingüísticas, compromete diversos componentes de las funciones ejecutivas y se asocia con una mayor vulnerabilidad a la aparición de síntomas psicopatológicos. Estas dificultades pueden incidir de forma sustancial en la trayectoria académica del alumnado, condicionando su experiencia educativa y evidenciando la necesidad de estrategias preventivas y de intervenciones específicas basadas en la evidencia. En el marco de la educación inclusiva y la atención a la diversidad, este estudio analiza la interacción entre variables cognitivas, multilingüismo, funciones ejecutivas, sintomatología psicopatológica y estilos parentales, con el fin de comprender su influencia en el desarrollo y desempeño de estudiantes en contextos educativos multilingües. Método. Se llevó a cabo un estudio transversal de carácter descriptivo-comparativo. La muestra se formó por 66 niños bilingües (catalán-castellano), de edades entre 6 y 12 años, distribuidos en dos grupos: 35 participantes con diagnóstico de dislexia y 31 participantes normotípicos (sin diagnóstico). A todos ellos se les administraron las siguientes pruebas estandarizadas: WISC-V, CELF-5, BRIEF-2, EMBU y CSI-4 y a partir de los datos obtenidos se realizaron los análisis estadísticos con Jamovi (v 2.6), basado en R (v 4.4), a través de comparaciones intergrupales mediante pruebas t de Student, se calcularon las correlaciones bivariadas de Pearson y se estimaron modelos de regresión logística binaria para analizar la contribución específica de los distintos dominios. Resultados. Los resultados indicaron diferencias significativas entre los grupos, mostrando que los niños con dislexia obtuvieron resultados significativos en rendimiento cognitivo, funcionamiento ejecutivo y síntomas psicopatológicos. Conclusiones. Se observó que la dislexia no implica un menor funcionamiento cognitivo global, que el multilingüismo no constituye un factor protector automático ni un factor de riesgo en sí mismo y que el contexto socioeconómico y familiar, junto con las prácticas parentales pueden modular fuertemente el rendimiento cognitivo y lingüístico de los menores, lo cual plantea la necesidad de atender la diversidad de capacidades y habilidades en las aulas para desarrollar estrategias preventivas, de intervención y de acción, garantizando las expectativas de éxito para todo el alumnado.<br />Background and objectives. Dyslexia is a neurodevelopmental disorder that directly affects language skills, compromises several components of executive functions, and is associated with greater vulnerability to the emergence of psychopathological symptoms. These difficulties can substantially affect students’ academic trajectories, shaping their educational experience and highlighting the need for preventive strategies and evidence-based specific interventions. Within the framework of inclusive education and attention to diversity, this study analyzes the interaction between cognitive variables, multilingualism, executive functions, psychopathological symptomatology, and parenting styles, in order to understand their influence on the development and performance of students in multilingual educational contexts. Method. A cross-sectional descriptive-comparative study was conducted. The sample consisted of 66 bilingual children (Catalan–Spanish), aged between 6 and 12 years, distributed into two groups: 35 participants diagnosed with dyslexia and 31 typically developing participants (without diagnosis). All participants were administered the following standardized tests: WISC-V, CELF-5, BRIEF-2, EMBU, and CSI-4. Based on the collected data, statistical analyses were performed using Jamovi (v 2.6), based on R (v 4.4). Intergroup comparisons were conducted using Student’s t tests, Pearson’s bivariate correlations were calculated, and binary logistic regression models were estimated to analyze the specific contribution of the different domains. Results. The results indicated significant differences between the groups, showing that children with dyslexia obtained significantly different outcomes in cognitive performance, executive functioning, and psychopathological symptoms. Conclusions. It was observed that dyslexia does not imply lower overall cognitive functioning, that multilingualism does not constitute an automatic protective factor nor a risk factor in itself, and that the socioeconomic and family context, together with parenting practices, can strongly modulate children’s cognitive and linguistic performance. This highlights the need to address the diversity of abilities and skills in classrooms in order to develop preventive, intervention, and action strategies that ensure expectations of success for all students.<br />Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Psicologia Clínica i de la Salut – Name: TypeDocument Label: Document Type Group: TypDoc Data: Dissertation/Thesis – Name: Format Label: File Description Group: SrcInfo Data: application/pdf – Name: Language Label: Language Group: Lang Data: Spanish; Castilian – Name: URL Label: Access URL Group: URL Data: <link linkTarget="URL" linkTerm="https://hdl.handle.net/10803/697882" linkWindow="_blank">https://hdl.handle.net/10803/697882</link> – Name: Copyright Label: Rights Group: Cpyrght Data: ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. – Name: AN Label: Accession Number Group: ID Data: edstdx.10803.697882 |
| PLink | https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edstdx&AN=edstdx.10803.697882 |
| RecordInfo | BibRecord: BibEntity: Languages: – Text: Spanish; Castilian PhysicalDescription: Pagination: PageCount: 231 Subjects: – SubjectFull: Dislèxia Type: general – SubjectFull: Dyslexia Type: general – SubjectFull: Dislexia Type: general – SubjectFull: Multilingüisme Type: general – SubjectFull: Multilingualism Type: general – SubjectFull: Multilingüismo Type: general – SubjectFull: Psicopatologia Type: general – SubjectFull: Psychopathology Type: general – SubjectFull: Psicopatología Type: general – SubjectFull: Ciències de la Salut Type: general Titles: – TitleFull: Funciones cognitivas, psicopatología y estilos parentales en niños bilingües con y sin dislexia: un enfoque comparativo multidimensional. Type: main BibRelationships: HasContributorRelationships: – PersonEntity: Name: NameFull: Creus Jorquera, Ingrid IsPartOfRelationships: – BibEntity: Dates: – D: 26 M: 06 Type: published Y: 2026 |
| ResultId | 1 |