Academic Journal
CREATIVE INDIVIDUALITY OF THE PUPILS OF OUT-OF-SCHOOL EDUCATION INSTITUTIONS OF ARTISTIC-AESTHETIC DIRECTION: ESSENCE AND STRUCTURE
| Τίτλος: | CREATIVE INDIVIDUALITY OF THE PUPILS OF OUT-OF-SCHOOL EDUCATION INSTITUTIONS OF ARTISTIC-AESTHETIC DIRECTION: ESSENCE AND STRUCTURE |
|---|---|
| Πηγή: | Zhytomyr Ivan Franko state university journal. Рedagogical sciences; No. 4(107) (2021): Zhytomyr Ivan Franko state university journal. Рedagogical sciences; 5-13 Czasopismo Żytomierskiego Państwowego Uniwersytetu imienia Iwana Franki; Nr 4(107) (2021): Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; 5-13 Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; № 4(107) (2021): Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; 5-13 |
| Στοιχεία εκδότη: | Zhytomyr Ivan Franko State University, 2021. |
| Έτος έκδοσης: | 2021 |
| Θεματικοί όροι: | creative individuality, заклади позашкільної освіти, художньо-естетична діяльність, 4. Education, pupils, вихованці, творча індивідуальність, out-of-school education institutions, artistic-aesthetic activity, visual and decorative-applied arts, образотворче та декоративно-прикладне мистецтво |
| Περιγραφή: | У статті розкрито сутність та структуру творчої індивідуальності вихованців закладів позашкільної освіти художньо-естетичного спрямування. Формування зазначеного явища розглядається крізь призму мотиваційного, когнітивного, перцептивного та інтерактивного компонентів та низки кластерів, що охоплюють ціннісно-мотиваційні, когнітивно-потенційні, творчо-емоційні, рефлексивно-діяльнісні компетентності вихованців закладів позашкільної освіти. Ціннісно-мотиваційний кластер компетентностей включає рівень мотивації вихованців закладів позашкільної освіти й визначається усвідомленням значущості творчого компонента художньо-естетичної діяльності, розумінням необхідності творчого саморозвитку, прагненням удосконалити свій творчий потенціал, інтересом до різних дисциплін мистецького спрямування. Когнітивно-потенційний кластер розкривається через розвинений художньо-естетичний тезаурус, варіативність творчої індивідуальності в різних видах художньо-естетичної діяльності, напрям творчого саморозвитку особистості вихованця. Творчо-емоційний кластер охоплює такі якості особистості вихованця закладу позашкільної освіти, як ініціативність, самостійність, здатність до ризику, емоційна експресивність ідей тощо. За допомогою рефлексивно-діяльнісного кластера можна виміряти здатність до рефлексій у творчому процесі, здатність керувати своїм психічним станом, подолання внутрішніх і зовнішніх перешкод, цілеспрямованість і критичність у виконанні творчих завдань. Визначено, що творча індивідуальність вихованця закладу позашкільної освіти є складною й багатоаспектною якістю, яка формується в багатовекторному навчально-виховному процесі закладу позашкільної освіти, орієнтованому на індивідуальний творчий розвиток вихованців, результативність навчання. Означений процес залежить від забезпечення низки педагогічних умов, зокрема: розробки та застосування у процесі навчання вихованців закладів позашкільної освіти образотворчого чи декоративно-прикладного мистецтва творчих технологій формування творчої індивідуальності; мотивація творчої діяльності з орієнтацією на можливості творчого самовираження; забезпечення естетичного та розвивального середовища в умовах мистецької освіти; впровадження різноманітних форм індивідуальної творчої роботи. The article reveals the essence and structure of creative individuality of the pupils of the out-of-school education institutions of artistic-aesthetic direction. Formation of the specified phenomenon is considered through the prism of motivational, cognitive, perceptual and interactive components and the following clusters of the pupil’s competences: value-motivational, cognitive-potential, creative-emotional, reflexive-activity. Value-motivational cluster characterizes the level of pupil’s motivation. It is determined by awareness of the importance of the creative component of artistic-aesthetic activity, understanding the need for creative self-development, efforts to improve one’s creative potential, interest in various disciplines of art education. Cognitive-potential cluster is manifested as a developed artistic-aesthetic thesaurus, variability of creative individuality in different types of artistic-aesthetic activities, the direction of creative self-development. Creative-emotional cluster covers such qualities of the personality of the pupil of the out-of-school education institution as initiative, independence, risk-taking, emotionality, etc. With the help of reflexive-activity cluster can be measured the ability to reflections in the creative process, the ability to manage one’s mental state, overcoming internal and external obstacles, purposefulness and criticism in performing creative tasks. It is argued that creative individuality of the pupil of the out-of-school education institution is a complex and multi-aspect quality, which is formed in a multi-vector educational process, which focuses on individual creative development of pupils, and effectiveness of this process depends on providing a number of pedagogical conditions, in particular: development and application in the process of teaching the pupils of the out-of-school education institutions visual or decorative-applied arts of creative technologies of creative individuality formation; motivation for creative activity with a focus on opportunities for creative self-expression; providing an aesthetic and developmental environment in terms of art education; introduction of various forms of individual creative work. |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Περιγραφή αρχείου: | application/pdf |
| Γλώσσα: | English |
| ISSN: | 2663-6387 2664-0155 |
| Σύνδεσμος πρόσβασης: | http://pedagogy.visnyk.zu.edu.ua/article/view/252611 |
| Rights: | CC BY NC ND |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.scientific.p..cf6fb8f40b679664ae7aa3729e8d690c |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| ISSN: | 26636387 26640155 |
|---|