Academic Journal
ANALYSIS OF THE MAIN METHODOLOGICAL APPROACHES TO FORMING MATHEMATICL COMPETENCE IN SECONARY AND HIGH SCHOOL STUDENTS
| Τίτλος: | ANALYSIS OF THE MAIN METHODOLOGICAL APPROACHES TO FORMING MATHEMATICL COMPETENCE IN SECONARY AND HIGH SCHOOL STUDENTS |
|---|---|
| Πηγή: | ТHE SOURCES OF PEDAGOGICAL SKILLS; No. 34 (2024); 149-155 Витоки педагогічної майстерності; № 34 (2024); 149-155 |
| Στοιχεία εκδότη: | Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | нейромоделюючий підхід, neurocognitive approach, person-oriented approach, methodological approaches, компетентнісний підхід, методологічні підходи, mathematical competence, competence approach, математична компетентність, нейрокогнітивний підхід, neuromodeling approach, system approach, activity approach, системний підхід, діяльнісний підхід, інтегративний підхід, особистісно-орієнтований підхід, integrative approach |
| Περιγραφή: | The article substantiates the author's perspective on the importance of methodological approaches to the development of mathematical competence, based on an analysis of studies by Ukrainian and foreign researchers that examine methodological approaches to the organization of the educational process in general. Mathematical competence is characterized as one of the key skills necessary in the modern world, encompassing the ability to apply mathematical knowledge, understand concepts, and solve problems using Mathematics. Human competence is defined as structured sets of knowledge, skills, abilities, and relationships which enable individuals to identify and solve problems arising in a specific field of activity regardless of the context. To analyze the process of forming mathematical competence in middle and high school students, which is based on collaborative educational and creative activities, the author identifies the following theoretical and methodological approaches: personality-oriented, activity-based, systemic, integrative, competency-based, neurocognitive, and neuromodeling. The study focuses on the detailed analysis of these approaches and highlights specific principles that elaborate on them: personality-oriented (principles: individualization of learning, development of independence and responsibility, support for personal growth, attention to individual needs), activity-based (principles: active student participation, practical orientation, problem-based learning, independent problem-solving), systemic (principles: integrity, structuring, multiplicity, systemic nature), integrative (principles: integration of mathematical disciplines, connection with other subjects, practical application, holistic learning), competency-based (principles: activity orientation, development of critical thinking, interactivity and collaboration, individualization of learning, competency-based assessment), neurocognitive (principles: scientific evidence, adaptive learning, gamified metacognition, analytical learning outcomes), neuromodeling (principles: individualization of learning, adaptability, use of modern technologies, stimulation of cognitive activity, development of critical thinking). У статті обгрунтовано авторське бачення значення методологічних підходів до формування математичної компетентності на основі аналізу досліджень українських та зарубіжних науковців, що розглядають методологічні підходи до організації освітнього процесу загалом. Схарактеризовано математичну компетентність як одну із ключових навичок, необхідних у сучасному світі, яка охоплює вміння застосовувати математичні знання, розуміти концепції та вирішувати проблеми з використанням математики. Компетентність людини визначено як структуровані набори знань, навичок, умінь і взаємовідносин, які дозволяють їй ідентифікувати і розв’язувати проблеми, що виникають у певній сфері діяльності незалежно від ситуацій. Для детального аналізу процесу формування математичної компетентності учнів основної та старшої школи, який базується на спільній навально-творчій діяльності, автором виокремлено наступні теоретико-методологічні підходи: особистісно-орієнтований, діяльнісний, системний, інтегративний, компетентнісний, нейрокогнітивний та нейромоделюючий. Дослідження фокусується на детальному аналізі зазначених підходів та виділенні окремих принципів, що їх деталізують. |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Περιγραφή αρχείου: | application/pdf |
| Γλώσσα: | Ukrainian |
| ISSN: | 2075-146X 2616-6623 |
| Σύνδεσμος πρόσβασης: | https://sources.pnpu.edu.ua/article/view/318084 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.scientific.p..aadeeb3cae10a6254e6fe5a09a5fbf7d |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| ISSN: | 2075146X 26166623 |
|---|