Academic Journal
Особенности эмоционального интеллекта и саморегуляции поведения у юных киберспортсменов с различным уровнем ассертивности
| Τίτλος: | Особенности эмоционального интеллекта и саморегуляции поведения у юных киберспортсменов с различным уровнем ассертивности |
|---|---|
| Συγγραφείς: | Belenkov, A.S., Baiguzhin, P.A. |
| Στοιχεία εκδότη: | Издательский центр ЮУрГУ, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | positive aggressiveness, УДК 159.99, correlation analysis, «позитивная агрессивность», киберспорт, emotional intelligence, self-regulation of behavior, юные спортсмены, эмоциональный интеллект, нейротизм, assertiveness, esports, neuroticism, корреляционный анализ, adolescent athletes, ассертивность, саморегуляция поведения |
| Περιγραφή: | Беленков Александр Сергеевич, доцент кафедры спортивного совершенствования; Институт спорта, туризма и сервиса; Южно-Уральский государственный университет (454080, Россия, г. Челябинск, проспект Ленина, 76), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6595-4735, e-mail: belen-kovas@susu.ru Байгужин Павел Азифович, доктор биологических наук, ведущий научный сотрудник научно-исследовательского центра спортивной науки; Институт спорта, туризма и сервиса; Южно-Уральский государственный университет (454080, Россия, г. Челябинск, проспект Ленина, 76), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5092-0943, e-mail: baiguzhinpa@susu.ru. Alexander S. Belenkov, Associate Professor of the Department of Athletic Performance Enhance-ment; Institute of Sport, Tourism and Service; South Ural State University (76 Lenin Ave., Chelyabinsk, 454080, Russia), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6595-4735, e-mail: belenkovas@susu.ru Pavel A. Baiguzhin, Doctor of Biological Sciences, Leading Researcher, Research Center for Sports Science; Institute of Sport, Tourism and Service; South Ural State University (76 Lenin Ave., Chelyabinsk, 454080, Russia), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5092-0943, e-mail: baiguzhin-pa@susu.ru Обоснование. Повышенные требования к современному подростку предъявляются также и со стороны спортивной деятельности. В киберспорте – это определенное соотношение параметров психофизиологического статуса и навыков социального взаимодействия. Знание особенностей в реализации механизмов ассертивности позволит минимизировать или исключить вероятность негативного игрового и в целом социального опыта юных спортсменов. Цель исследования: выявить особенности проявления эмоционального интеллекта и саморегуляции поведения у юных киберспортсменов с различным уровнем ассертивности. Материалы и методы. Проведена психодиагностика 57 школьников (12,2 ± 1,1 года; стаж занятий киберспортом 2,2 ± 0,8 года). Для оценки личностной и эмоциональной сфер киберспортсменов использованы: тест ассертивности В.П. Шейнова, личностный оп-росник Айзенка в адаптации А.Г. Шмелѐва, тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина – ЭмИн, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой, методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина. На основании результатов теста на ассертивность подростки были разделены на три группы: условно «агрессивные», «ассертивные» и «неуверенные». Анализ полученных данных проводился с использованием пакета IBM SPSS Statistica v. 23. Определялись критерии Шапиро – Уилка, Краскелла – Уоллиса, Манна – Уитни. Взаимосвязь исследуемых пара-метров в сравниваемых группах киберспортсменов оценивали, применяя корреляционный анализ по Спирмену. Результаты. Независимо от уровня ассертивности юные киберспортсмены демонстрируют высокие значения по шкалам «Бескомпромиссность» и «Позитивная агрессивность». При межгрупповом сравнении значимые различия получены по шкалам «Обидчивость», «Неуступчивость», «Подозрительность», «Нейротизм», «Моделирование», «Оценивание результатов» и по всем параметрам эмоционального интеллекта. Описаны механизмы реализации ассертивности в сравниваемых группах киберспортсменов. Межличностный эмоциональный интеллект не имеет взаимосвязи с ассертивностью ни в одной из групп сравнения. В группе юных спортсменов с «агрессивным» и ассертивным поведением эмоциональный интеллект реализуется через моделирование; у лиц, составляющих группу «неуверенных», – через планирование. Заключение. Программа начальной подготовки киберспортсменов должна включать позитивные психологические интервенции, способствующие воспитанию «позитивной агрессивности», повышению уровня саморегуляции поведения и эмоционального интеллекта, направленных в целом на реализацию ассертивности. Introduction. Modern society has witnessed a paradigmatic shift in the expectations placed upon adolescence, particularly when it comes to sporting activities. Esports presents a unique combination of psychophysiological measures and social skills. This study aims to elucidate the manifestations of emotional intelligence and behavioral self-regulation among adolescent athletes with different levels of assertiveness. Materials and methods. A sample of 57 schoolchildren (12.2 ± 1.1 years; esports experience 2.2 ± 0.8 years) underwent comprehensive psychodiagnostic assessments with a battery of tests, including the Sheinov Assertiveness Test, the Eyesenck Personality Inventory (as adapted by Shmelev), the Lyusin Emotional Intelligence Test, the Morosanova Self-Regulation Profile Questionnaire, and the Ilyn Personal Aggressive-ness and Proneness to Conflict Test. Based on assertiveness test outcomes, adolescents were assigned into one of the three groups: “aggressive”, “assertive”, and “insecure”. Data analysis was performed by means of IBM SPSS Statistica v. 23, with Shapiro–Wilk, Kruskal–Wallis, and Mann–Whitney tests applied. Spearman correlation analysis evaluated relationships between studied parameters across compared groups. Results. Across all levels of assertiveness, adolescent athletes exhibited high scores on scales measuring “Uncompromising attitude” and “Positive aggressiveness”. Results revealed significant differences in scales “Touchiness”, “Rigidity”, “Suspicion”, “Neuroticism”, “Modeling”, “Evaluation of results”, and all measures of emotional intelligence across compared groups. Interpersonal emotional intelligence demonstrated no correlation with assertiveness in any comparison group. Adolescent athletes with aggressive and assertive behavior patterns exercise their emotional intelligence through modeling; while those with insecure behavior do the same through planning. Conclusion. Initial training programs in esports should include positive psychological interventions aimed at promoting positive aggressiveness, self-regulation, emotional intelligence, and, thus, enhancing athletes’ levels of assertiveness. |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Περιγραφή αρχείου: | application/pdf |
| DOI: | 10.14529/jpps240301 |
| Σύνδεσμος πρόσβασης: | http://dspace.susu.ru/xmlui/handle/00001.74/62967 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.od......2425..e58f2d2d20fd2ade0f91bfd4e52cb8a4 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
καταχωρήστε σχόλιο πρώτοι!