Λεπτομέρειες βιβλιογραφικής εγγραφής
| Τίτλος: |
МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ГУМАНИТАРНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПОД ВЛИЯНИЕМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УСЛОВИЯ «ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГУМАНИТАРНОЙ ОСНОВЕ» |
| Πηγή: |
Бизнес. Образование. Право. |
| Στοιχεία εκδότη: |
Individual entrepreneur Elena Anatolievna Kumeyko, 2022. |
| Έτος έκδοσης: |
2022 |
| Θεματικοί όροι: |
humanitarization of education, the principle of system design of tasks, алгоритм работы с заданием, гуманитарно ориентированная ситуация, проблематизация содержания школьного образования на гуманитарной основе, 4. Education, regionalization of education, регионализация образования, humanitarian approach, гуманитарное мышление, humanitarian thinking, механизм развития гуманитарного мышления, гуманитаризация образования, the mechanism for the development of humanitarian thinking, humanitarian-oriented situation, task approach, problematization of the content of school education on a humanitarian basis, гуманитарный подход, принцип системного конструирования заданий, the algorithm of work with the task, задачный подход |
| Περιγραφή: |
В статье дана краткая характеристика одного из психолого-педагогических условий развития гуманитарного мышления школьников в контексте регионализации образования — «проблематизация содержания школьного образования на гуманитарной основе». Такая проблематизация заключается в создании условий: для «столкновения» обучающихся с противоречивой, конфликтной гуманитарно ориентированной ситуацией, порождающей постановку специфических задач с целью ее преодоления; для выявления и осознания способов деятельности, в основе которых лежит ценностная форма человечности, гуманитарное мышление. Представлена система заданий, направленных на развитие гуманитарного мышления школьников в условиях регионализации образования, дана их классификация (первый тип заданий нацелен на развитие компонентов структуры гуманитарного мышления школьника; задания второго типа сконструированы на основе источника познания; третий тип включает задания, предполагающие усмотрение школьниками разных видов ценностно-смысловых связей; четвертый составлен с учетом различения функций гуманитарного мышления). Научно обосновывается механизм развития данного типа мышления под влиянием психолого-педагогического условия «проблематизация содержания школьного образования на гуманитарной основе». Развитие гуманитарного мышления выступает как необходимый и закономерный итог влияния рассматриваемого психолого-педагогического условия. На примере данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, показано, что понимание учителями, участвующими в эксперименте, описанного выше механизма стало одним из ведущих факторов, способствующих достижению высокого уровня развития гуманитарного мышления обучающихся экспериментальной группы. Научный вклад автора состоит в том, что проблема развития гуманитарного мышления школьников рассматривается в контексте регионализации образования, вскрывается механизм развития гуманитарного мышления школьников под влиянием психолого-педагогического условия «проблематизация содержания школьного образования на гуманитарной основе». The article gives a brief description of one of the psychological and pedagogical conditions for the development of humanitarian thinking of schoolchildren in the context of regionalization of education — problematization of the content of school education on a humanitarian basis. Such problematization consists in creating conditions for students to “collide” with a contradictory, conflict humanitarian-oriented situation, generating the setting of specific tasks to overcome it; to identify and understand the ways of activity, which are based on the axiological form of humanity, humanitarian thinking. The system of tasks aimed at the development of humanitarian thinking of schoolchildren in the conditions of regionalization of education and their classification are presented (the first type of tasks is aimed at the development of components of the structure of the student’s humanitarian thinking, tasks of the second type are constructed on the basis of the source of knowledge, the third type includes tasks involving the discretion by schoolchildren of different types of value-semantic connections, the fourth one is compiled taking into account the distinction between the functions of humanitarian thinking). The mechanism for the development of this type of thinking within the psychological and pedagogical concept of problematization of the content of school education on a humanitarian basis is scientifically substantiated. The development of humanitarian thinking acts as a necessary and natural result of the influence of the psychological and pedagogical conditions under consideration. Using the example of the data obtained during the experimental work, it is shown that the understanding of the mechanism described above by the teachers participating in the experiment has become one of the leading factors contributing to the achievement of a high level of development of humanitarian thinking of the students of the experimental group. The author’s scientific contribution consists in the fact that the problem of the development of humanitarian thinking of schoolchildren is considered in the context of the regionalization of education, the mechanism for the development of humanitarian thinking of schoolchildren within the psychological and pedagogical concept of problematization of the content of school education on a humanitarian basis. |
| Τύπος εγγράφου: |
Article |
| Γλώσσα: |
Russian |
| ISSN: |
1990-536X |
| DOI: |
10.25683/volbi.2022.60.362 |
| Αριθμός Καταχώρησης: |
edsair.doi...........e9cd325ecdfedb5727d9a926450f89b9 |
| Βάση Δεδομένων: |
OpenAIRE |