| Περιγραφή: |
Введение. В рамках ФГОС первостепенной задачей литературного образования в школе и вузе является формирование самостоятельной, креативной личности, способной к активному творчеству, обладающей критическим мышлением. Данная целевая установка современного образования предполагает использование новых методов обучения, один из которых — создание вторичного текста на основе классического. Умение грамотно использовать данный способ обучения на уроках литературы очень важен для будущих учителей-филологов. Материалы и методы. В исследовании были использованы культурно-исторический подход, методики сопоставительного, герменевтического, рецептивного и интертекстуального анализа. Результаты. В статье представлены методические рекомендации к созданию вторичного текста, классификация наиболее частотных видов переосмысления классического текста в формате «фанфикшн», особенности создания вторичного текста на уроке литературы, результаты проведенного исследования, а именно: анализ работ студентов второго курса филологического факультета, посвященных современному прочтению повести Н. В. Гоголя «Страшная месть». Обсуждение. Представленная методика работы по созданию ремейка позволяет учащимся не испытывать сложности в анализе классического произведения, установлении смысловой нагрузки вторичных текстов. В статье показаны результаты анализа практического применения данной методики – создание вторичных текстов по повести Н.В. Гоголя «Страшная месть». Заключение. Разработанные рекомендации создания ремейка являются фактором не только анализа смысловой нагрузки прецедентного текста, но и формирования творческого читателя, что является одной из приоритетных задач современного литературного образования. Ключевые слова: рецепция; ремейк; анализ; вторичный текст; творческая интерпретация; интерпретационная компетентность. Основные положения: – представлены рекомендации к работе по созданию вторичных текстов на основе классического произведения; – выделены основные виды текстов, посвященных переосмыслению текста-оригинала; – приведены результаты анализа вторичных текстов, студенческих творческих работ, раскрывающих самостоятельную, креативную концепцию учащихся и представляющих их творческий диалог с автором-классиком. |