Report
РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ДЕТСТВА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| Title: | РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ДЕТСТВА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|---|---|
| Publisher Information: | Гуманизация образования, 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | digital age, innovative methodologies, психология развития, цифровая эра, дошкольное образование, pedagogical strategies, образовательные рамки, социально-экономические факторы, инновационные методологии, developmental psychology, interdisciplinary research, технологическая интеграция, теория детства, early childhood education, междисциплинарные исследования, socio-economic factors, childhood theory, педагогические стратегии, technological integration, educational frameworks |
| Description: | Introduction. The authors of this study undertake a multidimensional study of the evolving theory of childhood within the framework of modern preschool education. A historical overview – the genesis of the concept can be traced from antiquity to the present day – emphasizes the variability and profound transformation of the perception of childhood in different eras. Literature review. Dialectical analysis, utilizing Piaget’s (1952) constructivist framework combined with Vygotsky’s (1978) sociocultural theory, clarifies the dynamic interaction between a child’s innate cognitive potentials and his or her sociocultural environment; it is complemented by empirical studies such as those of O.A. Karabanova and S.V. Molchanov, who study the psychosocial impact of digital technologies on child development. Materials and methods. The discourse expands to include methodological innovations in pedagogy, in particular the integration of digital tools that, while expanding educational strategies, also pose challenges related to screen time and the digital divide. Central to this discourse is the transformative role of play and creativity, which, as argued in the seminal works of D.B. Elkonin, are necessary for the development of intrinsic motivation and a sustained passion for learning. Findings of the study. The study not only examines the philosophical and cultural determinants that have historically shaped the theory of childhood, but also aligns it with contemporary educational imperatives that prioritize developmental competencies over rote learning methodology. Conclusions. Ultimately, the synthesis of theoretical rigor with empirical grounding seeks to recalibrate and enrich our understanding of childhood within the matrix of contemporary educational frameworks, thus setting a precedent for future scholarly endeavors that seek to navigate the complexities of child development in the digital age. Введение. Авторы данного исследования предпринимают многоаспектное изучение развивающейся теории детства в рамках современного дошкольного образования. Исторический обзор – генезис концепции прослеживается от античности до наших дней – подчеркивает изменчивость и глубокую трансформацию восприятия детства в разные эпохи. Обзор литературы. Диалектический анализ, использующий конструктивистские основы Пиаже (1952) в сочетании с социокультурной теорией Выготского (1978), проясняет динамическое взаимодействие между врожденными когнитивными потенциалами ребенка и его социокультурным окружением; его дополняют эмпирические исследования, такие как исследования О.А. Карабановой и С.В. Молчанова, изучающие психосоциальное влияние цифровых технологий на развитие ребенка. Материалы и методы. Дискурс расширяется и включает в себя методологические инновации в педагогике, в частности, интеграцию цифровых инструментов, которые, расширяя образовательные стратегии, также создают проблемы, связанные с экранным временем и цифровым разрывом. Центральное место в этом дискурсе занимает преобразующая роль игры и творчества, которые, как утверждается в основополагающих работах Д.Б. Эльконина, необходимы для развития внутренней мотивации и устойчивой страсти к обучению. Результаты исследования. В исследовании не только рассматриваются философские и культурные детерминанты, которые исторически сформировали теорию детства, но и приводятся в соответствие с современными образовательными императивами, в которых приоритет отдается компетенциям развития, а не методологии заучивания. Выводы. В конечном итоге, сочетание теоретической точности с практическим подтверждением стремится переосмыслить и обогатить наше понимание детства в матрице современных образовательных рамок, создавая тем самым прецедент для будущих научных начинаний, которые пытаются разобраться в трудностях развития детей в эпоху цифровых технологий. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2541-8734-2024-4-53-65 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........d0f616e9cf9e4c879f28b18960d7b484 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2541-8734-2024-4-53-65 |
|---|