| Description: |
В статье рассмотрены теоретические подходы к изучению сущности понятия образовательного потенциала человека. Актуальность данной работы обусловлена тем, что новые вызовы, связанные с цифровизацией экономики и структурной трансформацией отечественного рынка труда, формированием нового технологического уклада и повышением уровня автоматизации производства, обострением военно-политических международных конфликтов и экономическими санкциями против России, органично взаимосвязаны с формированием образовательного потенциала, соответствующего качественно новому состоянию нашего общества. Образовательный потенциал – центральный элемент цифровой экономики, определяющий успешность и перспективы развития инновационной деятельности и возможности перехода к пятому технологическому укладу. Именно поэтому в структуре педагогических и экономических исследований важнейшим становится изучение сущности образовательного потенциала человека. Цель статьи – обоснование количественных и качественных характеристик образовательного потенциала человека, выявление его субстанциональной сущности. Обосновано, что обобщенной количественной характеристикой образовательного потенциала человека является фонд образования, как количество человеко-лет образования или расходов на обучение занятого и незанятого населения. Рассмотрение образовательного потенциала через проекции взаимосвязанных с ним экономических категорий, таких как интеллектуальный капитал, социальный капитал и человеческий капитал позволило определить его качественные характеристики. В частности, проекция интеллектуального капитала выделяет такие компоненты образовательного потенциала, как первоначальные суждения, представления, понятия, позиции, теории, учения; проекция социального капитала отражает наличие у индивида социального интеллекта и личностно-гуманитарных характеристик; проекция человеческого капитала определяет целесообразность капиталовложений в образование. В совокупности количественные и качественные характеристики образовательного потенциала человека определяют его потенциальные возможности к эффективному труду и жизнедеятельности. The article considers theoretical approaches to the study of the essence of the concept of human educational potential. The relevance of this work is due to the fact that new challenges associated with the digitalization of the economy and the structural transformation of the domestic labor market, the formation of a new technological order and an increase in the level of automation of production, the aggravation of military-political international conflicts and economic sanctions against Russia are organically interconnected with the formation of educational potential corresponding to a qualitatively new state of our society. Educational potential is the central element of the digital economy, which determines the success and prospects for the development of innovative activities and the possibility of transition to the fifth technological order. That is why the study of the essence of a person's educational potential becomes important in the structure of pedagogical and economic research. The purpose of the article is to substantiate the quantitative and qualitative characteristics of a person's educational potential, to identify its substantial essence. It is proved that the generalized quantitative characteristic of a person's educational potential is the education fund, as the number of person-years of education or training costs for the employed and unemployed population. Consideration of educational potential through projections of interrelated economic categories such as intellectual capital, social capital, human capital and the human factor allowed us to determine its qualitative characteristics. In particular, the projection of intellectual capital highlights such components of educational potential as initial judgments, ideas, concepts, positions, theories, teachings; the projection of social capital reflects the presence of an individual's social intelligence and personal and humanitarian characteristics; the projection of human capital determines the expediency of investments in education. Together, the quantitative and qualitative characteristics of a person's educational potential determine his potential for effective work and life. |