Report
Генезис развития неформального образования в России: истоки и периодизация
| Τίτλος: | Генезис развития неформального образования в России: истоки и периодизация |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Концепт, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | tutoring, 4. Education, неформальные практики, non-formal education, private sector, 1. No poverty, неформальное образование, enlightened absolutism, additional education, частный сектор, просвещенный абсолютизм, репетиторство, continuing education, непрерывное образование, дополнительное образование, informal practices |
| Περιγραφή: | The relevance of the study of the prerequisites and historical conditions for the development of non-formal education in Russia is due to the fact that the system of non-formal education at the present stage has acquired a number of key features that have marked its formation as an independent social institution. In this regard, a historical excursus allows us to identify the periodization, its boundaries and the content of the changes that led to the formation of the informal sector features at the present stage. The author makes the analysis of scientific publications of modern foreign authors who viewed it through the prism of: 1) development of the informal sector as a means of overcoming backwardness in the "third world" countries and eliminating illiteracy; 2) informal education as a means of greater individualization and personal orientation of learning, increasing the level of professional competence and skills of people who already have a high level obtained in the formal system; 3) informal education, supported by the formal sector management system, to increase access to education in remote areas and rural areas. The purpose of the study was to substantiate and define the boundaries of the development stages for non-formal education in Russia. For this purpose, the author applies the methods of theoretical research: analysis, synthesis, idealization, ascent from abstract to concrete, which allows us to specify the object of research and describe the totality of its properties and characteristics; the method of idealization to simplify complex systems of interaction in pedagogy; formalization to represent the described object in a sign-conditional form; historical method for identifying historical facts and mental recreating the historical process that reveals the logic of the parallel development of formal and non-formal education systems in Russia. The main result of the study was a substantiated definition of development periods for informal education: Stage I 899-1237 (IX-XiII centuries), stage II 1237-1682 (XIII-XVII centuries), stage III 16821825, (the last quarter of the XVII the first quarter of the XIX century), stage IV 1826-1900, (the first quarter of the XIX century the beginning of the XX century), stage V 1900-1917, (the beginning of the XX century), stage VI 1917-1991. The theoretical and applied perspective significance of the research results lies in the fact that it allows us to clarify and concretize the content of the stage VII the development of non-formal education practices at the present time, defining its institutional characteristics and prerequisites for the design of the content. Актуальность исследования предпосылок и исторических условий развития неформального образования в России обусловлена тем, что на современном этапе система неформального образования приобрела ряд ключевых признаков, обозначивших ее становление как самостоятельного социального института. В связи с этим проведение исторического экскурса позволяет выявить периодизацию, ее границы и содержание изменений, обусловивших формирование черт неформального сектора на современном этапе. Проведен анализ научных публикаций современных зарубежных авторов, которые рассматривали его сквозь призму: 1) развития неформального сектора как средства преодоления отсталости в странах «третьего мира» и ликвидации безграмотности; 2) неформального образования как средства большей индивидуализации и личностной ориентации обучения, повышения уровня профессиональной компетенции и навыков людей, уже имеющих высокий уровень, полученный в формальной системе; 3) неформального образования, поддерживаемого системой управления формального сектора для повышения доступности образования в отдаленных районах и сельской местности. Целью исследования стало обоснование и выделение границ этапов развития неформального образования в России. Для этого автор применяет методы теоретического исследования: анализа, синтеза, идеализации, восхождения от абстрактного к конкретному, позволяющему конкретизировать объект исследования и описать совокупность его свойств и определений; метод идеализации для упрощения сложных систем взаимодействия в педагогике; формализации для представления описываемого объекта в знаково-условной форме; исторический метод для выявления исторических фактов и мысленного воссоздания исторического процесса, раскрывающего логику параллельного развития систем формального и неформального образования в России. Основным результатом исследования стало обоснованное выделение периодов развития неформального образования: I этап 899-1237 годы (IX-XIII века), II этап 1237-1682 годы (XIII-XVII века), III этап 1682-1825 годы (посл. четверть XVII первая четверть XIX века), IV этап 1826-1900 годы (первая четверть XIX века начало XX века), V этап 1900-1917 годы (начало XX века), VI этап 1917-1991 годы. Теоретическая и прикладная перспективная значимость результатов исследования состоит в том, что позволяет уточнить и конкретизировать содержание VII этапа развитие практик неформального образования в настоящее время, определив его институциональные признаки и предпосылки оформления содержания. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2024-11109 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........bdf10fcbd86fabbd7b369103a6461d04 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
καταχωρήστε σχόλιο πρώτοι!