Report
ПЕДАГОГ КАК СУБЪЕКТ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЛАГОПРИЯТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПЕРИОД ГЛОБАЛЬНОГО КРИЗИСА
| Title: | ПЕДАГОГ КАК СУБЪЕКТ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЛАГОПРИЯТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПЕРИОД ГЛОБАЛЬНОГО КРИЗИСА |
|---|---|
| Publisher Information: | Стратегии и ресурсы личностно-профессионального развития педагога: современное прочтение и системная практика, 2022. |
| Publication Year: | 2022 |
| Subject Terms: | профессиональные деформации, эмоциональное выгорание, 4. Education, совладающее поведение, emotional burnout, anxiety, психологическое благополучие, psychological climate, psychological technology, тревожность, психологическая технология, субъектность, психологический климат, личностно-профессиональное развитие, personal and professional development, integral personality characteristics, subjectivity, psychological well-being, professional deformations, coping behavior, интегральные характеристики личности |
| Description: | The research is aimed at solving the urgent problem of scientific and empirical substantiation of psychological concepts of leaflet-professional development of a teacher who ensures the psychological well-being of a student in a crisis period. A comparative analysis of the two stages of the study (before the crisis and during the crisis) showed that teachers with a high level of professional development, having the quality of subjectivity, are about the same (22–24 %), and they are able to create a psychologically favorable educational environment. While the number of teachers with a low level of personal and professional development increased during the crisis, which affected the increase in anxiety, uncertainty, and fears among their students. A new technological solution aimed at changing the structural components of the teacher's personality is proposed. Исследование направлено на решение актуальной проблемы научно-эмпирического обоснования психологических концептов личностно-профессионального развития педагога, обеспечивающего психологическое благополучие учащегося в кризисный период. Сравнительный анализ двух этапов исследования (до кризиса и в период кризиса) показал, что учителей с высоким уровнем профессионального развития, обладающих качеством субъектности, примерно одинаково (22–24 %), и именно они способны создать психологически благоприятную образовательную среду. В то время как число учителей с низким уровнем личностно-профессионального развития увеличилось во время кризиса, что сказалось на повышении тревожности, неуверенности, страхов у их учеников. Предложено новое технологическое решение, направленное на изменение структурных составляющих личности педагога. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/cl-36923-2022-1-7-12 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........ab3fb926b4ccebdfc07ca071141cfeb9 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/cl-36923-2022-1-7-12 |
|---|