Academic Journal
ФОРМЫ ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОЛОГИИ ПАРНОГО САМОПРОЕКТИРОВАНИЯ
| Τίτλος: | ФОРМЫ ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОЛОГИИ ПАРНОГО САМОПРОЕКТИРОВАНИЯ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | ООО Цифра, 2025. |
| Έτος έκδοσης: | 2025 |
| Θεματικοί όροι: | cross-form, educational technology, технология парного обучения, forms of interdependent activity, modular form, локальная форма, модульная форма, дистанционная форма, paired learning technology, local form, distance form, формы взаимообусловленной деятельности, образовательная технология, перекрестная форма |
| Περιγραφή: | The effectiveness of educational technology depends largely on both the technique of its implementation and the forms of its fulfilment. In this article, we present the forms of paired self-projection technology, including local, modular, cross and distance forms of interdependent activity of a pair in the process of shaping professional competence.Since the basis of all forms of technology is the work of students in pairs, the scientific novelty lies in the presentation of interdependent activity not from the position of ‘teaching — learning’, but from the position of ‘guiding — supporting’, the essence of which lies in the joint design of educational routes of development of personal professional competence, with orientation on the project line of their partner and supporting component in overcoming the barriers of professional training.The result of the analysis of the essence of interdependent activity, as well as the characteristic of advantages and disadvantages of each form of technology of paired self-projection, in our opinion, will help teachers, more effectively understand the subtleties of the application of this technology in practice. Эффективность применения образовательной технологии во многом зависит, как от техники ее внедрения, так и от форм ее реализации. В настоящей статье мы представляем формы технологии парного самопроектирования, куда включаем локальную, модульную, перекрестную и дистанционную формы взаимообусловленной деятельности пары, в процессе формирования профессиональной компетентности.Поскольку основой всех форм технологии является работа студентов в парах, то научная новизна заключается в представление взаимообусловленной деятельности не с позиции «обучая — учусь», а с позиции «ориентируясь — поддерживаю», сущность которой заключается в совместном проектировании образовательных маршрутов формирования личной профессиональной компетентности, с ориентацией на проектную линию своего партнера и поддерживающей составляющей при преодолении барьеров профессиональной подготовки.Результат анализа сущности взаимообусловленной деятельности, а также характеристика преимуществ и недостатков каждой формы технологии парного самопроектирования, по нашему мнению, поможет педагогам, эффективней разобраться в тонкостях применения данной технологии на практике. Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 8 (158) 2025 |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Γλώσσα: | Russian |
| DOI: | 10.60797/irj.2025.158.30 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........a3356ab7a1c2b8ed00189995b3ff2d8a |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.60797/irj.2025.158.30 |
|---|