Report
Разработка адаптивных педагогических инструментов как средства индивидуализации образовательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
| Title: | Разработка адаптивных педагогических инструментов как средства индивидуализации образовательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|---|---|
| Publisher Information: | Концепт, 2022. |
| Publication Year: | 2022 |
| Subject Terms: | special educational needs, inclusive education, 4. Education, особые образовательные потребности, адаптация образовательного процесса, adaptation of educational process, aspects of psychosocial development of an individual, individualization, инклюзивное образование, особенности индивидуального психосоциального развития, индивидуализация, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, 10. No inequality, schoolchildren with special needs |
| Description: | Развитие теории и практики инклюзивного образования актуализировало проблему адаптации компонентов образовательного процесса как задачу профессиональной деятельности педагога. Ее решение позволит преодолеть противоречие между фронтальными форматами образовательной деятельности и реализацией индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Цель представленного в статье исследования состоит в обосновании и операционализации действий педагога по разработке адаптивных образовательных инструментов включения ребенка с ОВЗ в ситуацию фронтального урока, обеспечивающего его успешность в достижении общих с остальными обучающимися образовательных результатов. Для достижения поставленной исследовательской цели ведущей теоретической идеей выступило научное представление об особых образовательных потребностях, обусловленных особенностями индивидуального психосоциального развития обучающихся с ОВЗ, как динамическом феномене, определяющем специальные условия, необходимые для достижения планируемых образовательных результатов. Основным результатом исследования, представленного в статье, выступает разработка алгоритма уровневой адаптации фронтального урока к особенностям обучающегося с ОВЗ в условиях инклюзивного образования, который раскрывает операционализацию действий педагога по разработке адаптивных педагогических инструментов. Анализ внедрения данного алгоритма в профессиональную деятельность педагогов начального общего и основного общего образования демонстрирует значительный положительный эффект в отношении индивидуализации деятельности ребенка с ОВЗ в рамках фронтального урока. В то же время выявлена недостаточность сформированности у педагогов прогностических и рефлексивных умений. Теоретическая значимость исследования определяется развитием понятийного поля инклюзивного образования, научных представлений о педагогических механизмах адаптации образовательной среды к потребностям обучающихся. Его практическая значимость отражается в создании алгоритма разработки адаптивных педагогических инструментов, что поможет педагогу-практику достичь индивидуализации образовательного процесса, без чего невозможно обеспечить качество инклюзивного образования. The development of the principles and practices of inclusive education has exposed the adaptation of educational process components as a problem within a teacher's work. The solution to this issue should help to overcome the contradiction between the teacher-centred format of educational process and the implementation of an individual learning route for schoolchildren with special needs. The study aims to substantiate and operationalize the teacher's actions to design adaptive educational tools for including a child with special needs into a teacher-centred lesson, thus ensuring success in achieving common educational results with the rest of the schoolchildren. The aim of the study is to present special educational needs, described as an individual psychosocial development of schoolchildren with special needs, as a dynamic phenomenon that defines the specific conditions needed to achieve the planned educational results. The study presented in the article resulted in the development of an algorithm for a layer-structured adaptation of the teacher-centred lesson to the specific work with a child with special needs in the context of inclusive education. Such an algorithm presents the operationalization in a teacher's work when developing adaptive pedagogical tools. The implementation of the algorithm within the work of primary general and basic general education teachers shows a significant positive effect regarding the individualization of the activities of a child with special needs during the teacher-centred lesson. At the same time, the analyses revealed that some teachers lacked prognostic and reflective skills. The theoretical relevance of the study is determined by the development of the conceptual field of inclusive education, as well as the scientific ideas about the pedagogical mechanisms for adapting the educational environment to the needs of schoolchildren. The practical relevance is reflected in the algorithm for the development of adaptive pedagogical tools, which will help teachers to achieve the required individualization of the educational process as an integral part of ensuring the quality of inclusive education. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2022-11084 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........8a5df8a69893e4f457cdcc09b47c3b80 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2022-11084 |
|---|