Bibliographic Details
| Title: |
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: MANAGEMENT OF YOUNG SCHOOLCHILDREN’S SELF-REGULATION PROCESS |
| Source: |
Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета". :203-211 |
| Publisher Information: |
South Ural State University of Humanities and Education, 2018. |
| Publication Year: |
2018 |
| Subject Terms: |
self-regulation, 4. Education, формирование, formation, саморегуляция, процесс, интеллектуальная саморегуляция, младший школьный возраст, управление, intellectual self-regulation, волевая саморегуляция, emotional self-regulation, process, junior school age, management, эмоциональная саморегуляция, volitional self-regulation |
| Description: |
Введение. Проведенный анализ показал, что процесс саморегуляции у младших школьников недостаточно сформирован, и проблема состоит в создании и проведении соответствующих формирующих программ. Цель работы: составить и провести формирующую программу управления процессом саморегуляции у младших школьников. Материалы и методы. Исследование проведено в средней общеобразовательной школе № 154 г. Челябинска в три этапа (подготовительный, диагностико-формирующий, аналитический). Использованы эмпирические (констатирующий и формирующий эксперименты, внешнее наблюдение, тестирование) и статистико-математические методы (вычисление Т-критерия Вилкоксона) и две методики: «Метод наблюдения для оценки волевых качеств» А.И. Высоцкого, «Диагностика уровня школьной тревожности» Б.Н. Филлипса. Результаты. На основании анализа процесса саморегуляции у младших школьников составлена формирующая программа, её реализация позволила выявить особенности формирования способностей младших школьников овладевать собой и своим поведением. Обсуждение. Реализация программы управления процессом саморегуляции у младших школьников влияет на формирование способностей овладевать своим поведением на основе интеллектуальных, разумных действий (саморегуляция в интеллектуальный деятельности); эмоционально реагировать на ситуации социально-приемлемым образом (эмоциональная саморегуляция), а также управлять своими действиями и поведением в различных ситуациях (волевая саморегуляция). Отдельно взятые аспекты саморегуляции изучены отечественными и зарубежными авторами, новизна же представляемых изысканий состоит в осуществлении системного и комплексного подходов в совокупности. Заключение. Проведенный анализ процесса саморегуляции у младших школьников выявил потребность в составлении и реализации формирующей программы по управлению процессом саморегуляции детей. В ходе составления и реализации такой программы необходимо учитывать особенности формирования способностей младших школьников овладевать собой и своим поведением, и только на этой основе составлять соответствующие психолого-педагогические рекомендации. Introduction. The analysis showed that the young schoolchildren’s self-regulation process is not sufficiently formed, and the problem is to create and conduct appropriate formative programs. The purpose of the research is to make and conduct a forming program for managing the process of self-regulation among junior schoolchildren. Materials and methods. The study was conducted in Chelyabinsk secondary school № 154 in three stages (preparatory, diagnostic-forming, analytical). Empirical (ascertaining and forming experiments, external observation, testing) and statistical-mathematical methods (calculation of the Wilcoxon T-test) and two methods of A.I. Vysotskij and B.N. Phillips were used: “The method of observation for the evaluation of strong-willed qualities” and “Diagnosis of the level of school anxiety”. Results. Based on the analysis of junior schoolchildren’s self-regulation process, the formative program has been compiled and its implementation made it possible to reveal the features of formation the younger schoolchildren’s abilities to master themselves and their behavior. Discussion. The realization of this program is influenced on the formation of abilities to master oneself and one’s behavior on the basis of intellectual, reasonable actions (self-regulation in intellectual activity); emotionally respond to the situations in a socially acceptable way (emotional self-regulation), and also manage actions and behavior in different situations (volitional self-regulation). Separately taken aspects of self-regulation are studied by native and foreign authors. The novelty of the research presented in the article is the implementation of systemic and integrated approaches in total. Conclusion. The analysis of junior schoolchildren’s self-regulation process is revealed the need for compiling and implementing a formative program for managing the process of children’s self-regulation. In the process of creating such a program, it is necessary to take into account the peculiarities of the formation of younger schoolchildren’s abilities to master themselves and their behavior and to make appropriate psychological and pedagogical recommendations only on this basis. |
| Document Type: |
Article |
| Language: |
Russian |
| ISSN: |
1997-9886 |
| DOI: |
10.25588/cspu.2018.03.21 |
| Accession Number: |
edsair.doi...........69e897bdd0eb0cf5f16afdd0fcc4619b |
| Database: |
OpenAIRE |