| Περιγραφή: |
The article continues to develop a kind of paradigm for the use of invariants in the theory and practice of natural science education. First of all, the attitude to this concept, principle, concept is formulated as a methodological tool on the example of the methodology of teaching physics (or more narrowly, the didactics of physics). So, historically, the persistent search and development of methodological solutions that would maintain their stability under some variation of conditions is fixed in the methodology of teaching physics as a science. In our opinion, this practice falls well under the description using the invariance tool. And there is an assumption that as a result of using this tool, you can get new results first in theory, and then in the practice of learning. The article is aimed at finding this didactic potential. It is important to note that the field of methodological possibilities being developed is relatively wide: from the use of iconic models to empirically fixed stable properties of methodological systems. Note that the article considers only the general, methodological, framework of didactic possibilities. The bibliography of the article contains 22 sources. В статье продолжается разработка своего рода парадигмы использования инвариантов в теории и практике естественно-научного образования. Прежде всего к этому понятию, принципу, концепции формулируется отношение как к методологическому инструменту на примере методики обучения физике (или более узко – дидактики физики). Так, исторически фиксируется в методике обучения физике как науке настойчивый поиск и разработка методических решений, которые бы сохраняли свою устойчивость при некой вариации условий. На наш взгляд, эта практика неплохо подпадает под описание с помощью инструмента инвариантности. И есть предположение, что в итоге использования этого инструмента можно получить новые результаты сначала в тео рии, а потом и в практике обучения. На поиск этого дидактического потенциала и нацелена статья. Важно зафиксировать, что разрабатываемое поле методических возможностей сравнительно широкое: от использования знаковых моделей до эмпирически фиксируемых устойчивых свойств методических систем. Заметим, что в рамках статьи рассматривается только общая, методологическая, рамка дидактических возможностей. Библиография к статье содержит 22 источника. |