Report
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФИЦИТОВ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ
| Title: | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФИЦИТОВ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ |
|---|---|
| Publisher Information: | Отечественная и зарубежная педагогика, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | молодые педагоги, постдипломное сопровождение, личностно-профессиональное развитие, personal and professional development, postgraduate support, профессиональный дефицит, professional deficit, педагогическая деятельность, young teachers, pedagogical activity |
| Description: | The article examines the difficulties of young teachers in adapting to professional activity, its changing conditions, increasing complexity of tasks and requirements in conditions of increasing complexity, uncertainty, responsibility. The authors substantiate the need for a psychological analysis of the professional deficits of young teachers in relation to their personal and professional development at the early stages of entering the profession, including professional self-determination and the choice of a training area. Professional deficits are characterized as a serious reason for the unsuccessful adaptation of young professionals and the rejection of the profession in the education system, an indicator of the personal and social maturity of a young specialist, his willingness and ability to change himself, determined by experience and conditions of development in the periods preceding admission to university and during the university stage of professionalization. The article shows the connection between the identified socio-psychological characteristics of a young teacher (lack of internal motivation, insufficient development of flexible skills, poorly expressed pedagogical orientation, unstable potential of communicative and organizational inclinations, potential problems in the realization of internal capabilities, abilities, personal potential, low stress tolerance) with professional deficits in the field of personal and professional reflection, the ability to resist stress, interact with different categories of children and adults. To solve the problem of professional deficits of young teachers, the authors propose a technology to ensure the continuity of personal and professional development of future teachers and a technology of psychological and pedagogical support for the personal and professional development of future and aspiring teachers in a system of mentoring activities that naturally fit into the system of educational work implemented in an educational organization of higher education, accompanied by the psychological service of the university. В статье рассматриваются трудности молодых педагогов в адаптации к профессиональной деятельности, ее меняющимся условиям, усложняющимся задачам и требованиям в условиях нарастающей сложности, неопределенности, ответственности. Авторы обосновывают необходимость психологического анализа профессиональных дефицитов молодых педагогов во взаимосвязи с их личностно-профессиональным развитием на ранних этапах вхождения в профессию, включая профессиональное самоопределение и выбор направления подготовки. Профессиональные дефициты характеризуются как серьезная причина неуспешной адаптации молодых специалистов и отказа от профессии в системе образования, показатель личностной и социальной зрелости молодого специалиста, его готовности и способности к самоизменениям, определяющейся опытом и условиями развития в предшествующие поступлению в вуз периоды и в процессе вузовского этапа профессионализации. В статье показана связь выявленных социально-психологических характеристик молодого педагога (недостаток внутренней мотивации, недостаточно развитые гибкие навыки, слабовыраженная педагогическая направленность, неустойчивый потенциал коммуникативных и организаторских склонностей, наличие потенциальных проблем в реализации внутренних возможностей, способностей, личностного потенциала, низкая стрессоустойчивость) с профессиональными дефицитами в сфере личностной и профессиональной рефлексии, способности противостоять стрессу, взаимодействия с различными категориями детей и взрослых. Для решения проблемы профессиональных дефицитов молодых педагогов авторы предлагают технологию обеспечения преемственности личностно-профессионального развития будущего учителя и технологию психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального развития будущего и начинающего учителя в системе наставнической деятельности, которые естественным образом вписываются в систему реализуемой в образовательной организации высшего образования воспитательной работы, сопровождаемой психологической службой вуза. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2025-106-86-100 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........47cb6e71294d23f54b5d0321810a674b |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2025-106-86-100 |
|---|