Report
Социально-экологическая готовность будущего педагога к решению профессиональных задач в контексте устойчивого развития образования
| Τίτλος: | Социально-экологическая готовность будущего педагога к решению профессиональных задач в контексте устойчивого развития образования |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Концепт, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | sustainable development, социально-экологическая готовность, социально-экологическое образование, готовность, socio-ecological education, socio-ecological readiness, профессиональные задачи, устойчивое развитие, professional tasks, readiness |
| Περιγραφή: | The article is devoted to the problem of fostering socio-ecological readiness of a future teacher to solve professional problems in the context of sustainable development of education. The aim of the study was to substantiate the concept, the essential content and the component composition of the socio-ecological readiness of the future teacher based on the provisions of systemic activity-oriented, axiological, problem-oriented and interdisciplinary approaches. In the course of the work done, the results of modern foreign and domestic psychological and pedagogical research on the problem of forming the readiness of a future teacher for various types of activities were analyzed and summarized, which made it possible to substantiate the author's vision of the considered professionally significant characteristic. From the position of the systemic activity-oriented approach, the specifics of socio-ecological training were determined, the key provisions and principles of the axiological approach formed the basis of the content, and the problem-based and interdisciplinary approaches determined the technological side of the formation of socio-ecological readiness of the future teacher as a result of the studied process. The result of the article was a scientifically grounded author's original idea of the essence of the concept and the component structure of the professionally significant characteristic being studied. The essence of socio-ecological readiness of a future teacher is considered as an integrative education, which includes a stable system of motives and values, body of knowledge necessary to solve relevant professional tasks, ability to set them, plan solutions, choose and apply adequate means of solution, evaluate the results of actions and make appropriate adjustments. Socio-ecological readiness is represented structurally by a combination of value-motivational, cognitive, orientation-reflective and activity-based components. The theoretical significance of the article lies in the generalization of relevant psychological and pedagogical research on the problem under study and the definition of the concept, component composition and content of the socio-ecological readiness of the future teacher, which allows the author to use the results obtained in further work devoted to the problem of socio-ecological training of students in the university system. The practical significance of the research lies in the substantiation of ways to build the process of socio-ecological training of future teachers in the context of sustainable development of education based on the varieties of solved professional tasks. The results of the article obtained by the author can be used in designing the process of socio-ecological training of future teachers in the university system, as well as in diagnosing the level of socio-ecological readiness formation. Статья посвящена проблеме формирования социально-экологической готовности будущего педагога к решению профессиональных задач в контексте устойчивого развития образования. Цель проведенного исследования состояла в обосновании понятия, сущностного наполнения и компонентного состава социально-экологической готовности будущего педагога с опорой на положения системно-деятельностного, аксиологического, задачного и междисциплинарного подходов. В ходе проделанной работы был проведен анализ и обобщены результаты современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований по проблеме формирования готовности будущего педагога к различным видам деятельности, что позволило обосновать авторское видение заявленной профессионально значимой характеристики. С позиций системно-деятельностного подхода была определена специфика социально-экологической подготовки, ключевые положения и принципы аксиологического подхода легли в основу содержания, а задачный и междисциплинарный подходы определили технологическую сторону формирования социально-экологической готовности будущего педагога как результата изучаемого процесса. Результатом стало научно обоснованное авторское видение сущности понятия и компонентной структуры изучаемой профессионально значимой характеристики. Социально-экологическая готовность будущего педагога рассматривается как интегративное образование, включающее в себя устойчивую систему мотивов и ценностей, совокупность знаний, необходимых для решения соответствующих профессиональных задач, умений их ставить, планировать решение, выбирать и применять адекватные средства решения, оценивать результаты действий и вносить соответствующие коррективы. Структурно социально-экологическая готовность представлена совокупностью ценностно-мотивационного, когнитивного, ориентировочно-рефлексивного и деятельностного компонентов. Теоретическая значимость статьи заключается в обобщении актуальных психолого-педагогических исследований по изучаемой проблеме и определении понятия, компонентного состава и содержательного наполнения социально-экологической готовности будущего педагога, что позволяет использовать полученные автором результаты в дальнейших разработках, посвященных проблеме социально-экологической подготовки студентов в системе вуза. Практическая значимость исследования заключается в обосновании способов выстраивания процесса социально-экологической подготовки будущих педагогов в контексте устойчивого развития образования с опорой на разновидности решаемых профессиональных задач. Полученные автором результаты статьи могут быть использованы при проектировании процесса социально-экологической подготовки будущих педагогов в системе вуза, а также диагностике уровня сформированности социально-экологической готовности. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2024-11195 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........46da8eb96e53d539b9b5ce5c604e25ce |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2024-11195 |
|---|