Academic Journal
ASSESSMENT OF THE FORMATION OF GENERAL PROFESSIONAL ABILITIES OF FUTURE TEACHERS
| Τίτλος: | ASSESSMENT OF THE FORMATION OF GENERAL PROFESSIONAL ABILITIES OF FUTURE TEACHERS |
|---|---|
| Συγγραφείς: | Shakirova, A.D., Toxanbaeyva, N.K., Shakirova, N.D. |
| Στοιχεία εκδότη: | АО «КазУМОиМЯ им.Абылай хана», 2022. |
| Έτος έκδοσης: | 2022 |
| Θεματικοί όροι: | білім сапасын бағалау, профессиональный стандарт педагога, assessment of the quality of education, деятельностный подход, 4. Education, кәсіби құзыреттіліктерді тәуелсіз бағалау, независимая оценка профессиональных компетенций, оценка качества образования. профессиональная педагогическая субъектность, modernization of teacher training programs, кәсіби педагогикалық субъектілік, білім берудің жаңа нәтижелері, новые образовательные результаты, модернизация программ подготовки педагогических кадров, жаңа білім беру нәтижелері, будущие учителя, activity approach, independent assessment of professional competencies, professional pedagogical subjectivity, future teachers, әрекеттік тәсіл, мұғалімнің кәсіби стандарты, professional standard of a teacher, new educational results, мұғалімдерді даярлау бағдарламаларын жаңғырту, болашақ мүғалімдер |
| Περιγραφή: | В этой статье описаны методология создания и опыт проведения независимой оценки сформированности общепрофессиональных способностей у студентов (будущих педагогов), построенной в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога. Обращается внимание на то, что в рамках реализации модернизации педагогического образования совместно с вузами-участниками была дважды проведена апробация системы независимой оценки сформированности профессиональных компетенций у обучающихся студентов. В работе использовались методика определения уровня индивидуальной меры рефлексивности А.В. Карпова,В.В. Пономаревой и методика диагностики мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной. Становление будущего педагога субъектом профессиональной педагогической деятельности определяется в числе прочего способностью к профессиональной рефлексии. Отмечается, что молодые педагоги нуждаются в профессиональном сопровождении, так как процесс вхождения в профессию связан с адаптационным стрессом, который может исказить становление профессиональной педагогической субъектности. На широком эмпирическом материале показывается выраженность составляющих мотивации к обучению студентов различных форм и ступеней образования, разных курсов обучения, а также их взаимосвязь с личностной рефлексией. Проведенный анализ позволил построить индивидуальные профили сформированности профессиональных компетенций у студентов. Утверждается, что проведенная оценка позволяет построить компетентностный профиль выпускника-будущего педагога и профиль по учебной группе, проекту; оценить успешность вуза в подготовке обучающихся к профессиональной деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога.Таким образом, в соответствии с поставленной целью было определено, что использование метода социально-психологического тренинга повышает уровень профессиональных способностей студентов. Результаты данного исследования могут быть рекомендованы преподавателям вузов и центров повышения квалификации, студентам педагогического профиля образования. Мақалада педагогтың кәсіби стандарты талабына сәйкес, білімгерлердің (болашақ педагогтардың) жалпы кәсіби қабілеттерін қалытасуына тәуелсіз баға беруді жүргізудің тәжірибесі мен құралу әдіснамасы көрсетілген. Қатысушылардың кәсіби компетенцияларын қалыптастырудағы тәуелсіз бағалау жүйесі жоғарғы оқу орындарының қатысушарымен екі рет апробацияланып, педагогикалық білім беруде өзгертіп, жаңашалауға көңіл бөлінген. Жұмыста жеке тұлға рефлексиясының деңгейін анықтауға А.В.Карповтың, В.В.Понамареваның әдістемелері қолданылды. Сондай-ақ, жоғарғы оқу орнында оқуға мотивация диагностикасын зерттеуге Т.И.Ильина әдістемесі де жүзеге асты. Болашақ педагогтың кәсіби педагогикалық әрекет субъектісі болып басқа әрекеттермен қатар кәсіби рефлексиямен де қаралып, зерттеліп анықталады. Жас педагогтар, көп жағдайда, кәсіби педагогикалық қалыптасуға әсер ететін бейімделу стрессімен кезігеді және оны жеңу үшін кәсіби тұрғыда қолдауды қажет етеді. Кең эмпирикалық материал негізінде түрлі форма, білім беру деңгейіндегі және тұлғалық рефлексия негізіндегі білімгерлердің оқуға деген ұмтылысы, қызығушылығы мотивацияларына айқындылығы көрсетілген. Жүргізілген жиынтық, топшылау, талдау, жекелеу, жинақтау анализы білімгерлердің кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасуын жекеше құруға мүмкіндік берді. Бағалау бойынша болашақ мұғалімнің құзыреттілік профилін және оқу тобына, жобаға бейінін құруға мүмкіндік береді деген пікір бар; оқытушының кәсіби стандартының талаптарына сәйкес студенттерді кәсіптік қызметке дайындаудағы университеттің жетістігі айқындалған. Сонымен, қойылған мақсатқа сәйкес, оқуда әлеуметтік және психологиялық тренинг әдісін қолдану білімгерлердің кәсіби қабілет деңгейін көтереді. Бұл зерттеу нәтижелері жоғарғы оқу орындарының оқытушыларына, білім жетілдіру орталықтарына, білім берудің педагогикалық кәсіби білімгерлеріне ұсынылады. This article describes the the methodology of creation and the experience of conducting an independent assessment of the formation of general professional abilities of students (future teachers), built in accordance with the requirements of the professional standard of the teacher, are described. Attention is paid to the fact that as part of the modernization of pedagogical education, together with the participating universities, the system of independent assessment of the formation of professional competencies among students was tested twice. The method of determining the level of individual measures of reflexivityof A.V. Karpov V.V. Ponomareva and the methodology for diagnosing the motivation of studying at the university of T.I. Ilyina were used in the work. The formation of a future teacher as a subject of professional pedagogical activity is determined by the ability to professional reflection. It is noted that young teachers need professional support, since the process of entering the profession is associated with adaptive stress, which can distort the formation of professional pedagogical subjectivity. Based on a wide empirical material, the severity of the components of motivation for teaching students of various forms and levels of education, different courses of study, as well as their relationship with personal reflection, is shown. The analysis made it possible to build individual profiles of the formation of professional competencies among students. It is stated that the conducted assessment makes it possible to build a competence profile of a graduate-a future teacher and a profile for a study group, project; to assess the success of the university in preparing students for professional activity in accordance with the requirements of the professional standard of the teacher. Педагогические науки, Выпуск 3 (66) 2022 |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Γλώσσα: | English |
| DOI: | 10.48371/peds.2022.66.3.008 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........3a942a560b486f3653d9b09449729ce2 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.48371/peds.2022.66.3.008 |
|---|