| Description: |
Введение. В последние годы информационные технологии развиваются достаточно интенсивно, затрагивая самые разные сферы, в том числе и сферу образования. В связи с этим появляются новые актуальные формы обучения и средства, применяемые в процессе реализации образовательного процесса: так, большее распространение приобретает дистанционное обучение, а видеокурсы как одно из наиболее эффективных и перспективных средств становится всё более популярным. Материалы и методы. Основные методы данного исследования следующие: анализ теоретической литературы по теме, касающейся достоинств и недостатков дистанционного обучения, специфики электронного образования и т. д., а также диагностические методики (наблюдение, описание, беседа). Результаты. Предложена классификация видеокурсов, применяемых как одно из средств обучения русскому языку как иностранному, основанная на аспекте преподавания, особенностях структуры и содержания, а также целях конкретного курса. Сформулированы практические рекомендации по организации, наполнению и оформлению курсов по русскому языку как иностранному различных типов. Выявлены ключевые достоинства и недостатки видеокурсов как дополнительного средства обучения русскому языку на практических занятиях в условиях русской языковой среды. Обсуждение. Несмотря на некоторые недостатки видеокурсов, присущие дистанционному образованию в целом, такое средство обучения является достаточно эффективным. Заключение. Делается вывод о том, что видеокурс способствует повышению мотивации учащихся, что в результате помогает добиться лучших результатов обучения, а такой образовательный формат со временем будет приобретать всё большую популярность. Ключевые слова: информационные технологии; дистанционное обучение; средства обучения языку; видеокурс; преподавание русского языка как иностранного. Основные положения: – выявлены достоинства и недостатки видеокурса как средства обучения русскому языку как иностранному; – сформулированы основные требования к структуре, содержанию и оформлению видеокурса, учёт которых позволяет в конечном счёте добиться лучших результатов обучения; – разработана типология видеокурсов, базирующаяся на нескольких значимых критериях, применительно к курсам по русскому языку как иностранному. |